一直以來，我對女兒的語言功底挺放心的。自打上學後，她無論是語文基礎知識、閱讀訓練都掌握得不錯，每次考試作文也扣分不多。但最近的幾次模考，閱讀、作文嚴重失分成了她最苦惱的事。她大呼：我拿什麼來拯救我的作文。在與我探讨得失後，她買了作文書，一有空就翻開閱讀學習。在閱讀中，她發現，老師推崇的，做為範文在班上朗讀的許多文章，竟出自手中的《滿分高分新作文》，而且幾乎是一字不差、鮮有改動。女兒迷茫了，問我：“媽媽，我是不是也應該背幾篇好文章來應付考試了。”我自然是大加批判：“不行，文章是内心情感的自然流露，怎麼能為了得高分而抄襲套作呢？那是小偷的行為，是文賊。”

複習中，語文老師支招了：最近，你們好好寫幾篇文章，不能抄襲，必須是原創。寫好後反複修改，斟詞酌句，力求成為精品，中考時總有一篇能用上。他們老師的話我挺贊許，考場上，試題多、時間緊，短時間内寫出上等文章确實不易。一篇好文章必須經過精心構思、巧妙布局、仔細推敲才能火熱出爐。

寫什麼呢？考場上，看着習作要求，稍加思索就洋洋灑灑上千字。而真正在無要求、無提示的情況下，寫出有新意、有内涵的東西卻并不容易。中學生的生活太單調了，兩點一線往返于家和學校間，日複一日聽課寫作業參加考試，能有什麼與衆不同的、立意新穎的題材來寫呢？創作的源泉來自生活，沒實踐、沒感悟就沒什麼可寫。我陪女兒把近年來的生活進行梳理甄選，确定了幾個方向，她就開始構思，并抽時間動筆了。

女兒上小學時，每次寫了作文，都喜歡讓我修改一番，覺得經我潤色的文章很出彩。我也相信，女兒會從我修改過的文章中學到一些東西。她上中學後，一般情況下就不用我修改文章了，偶爾有得意之作，也拿來與我分享，并征求我的意見。我清楚地知道，她這時需要我的認可與贊美，但老師的職業習慣讓我不由自主的對她的文章指手畫腳一番：你現在寫的東西語言優美、詞藻華麗，但中心不明，行散神也散，是典型的意識流，别人看完後，不知道你要表達什麼，就失去了寫作的意義。昔日崇拜我的女兒也毫不客氣地說：“你以小學生的習作習慣來要求中學生是不行的，我們中學生追求的是朦胧隐晦，你不懂，咱們沒共同語言了！”

這次，她寫好文章後，讓我幫她看看，把把關。我認真閱讀後，感到女兒想法很多，感情很真摯，許多寫作方法也巧妙運用了，以往那種由思緒牽引而天馬行空、不着邊際的純意識流做派也有所改變。但在細節描寫、遣詞造句的嚴謹性上還存在一些問題。我揣摩她的想法、模仿她的語氣對文章進行了修改。她回來後，沒像小學時那麼盲從，對被我修改後的文章進行了再修改，遇到分歧，我們還各抒己見，争論不休。

現在，女兒追求的習作方向是：詞藻要華麗，語言要優美，情節要生動，讀後要震撼，評卷老師要喜歡；而我一貫的想法是：樸實無華抒我心，

真情實感打動人。不過，女兒的想法做法我完全能理解，她現在是被動作文，是應試教育下的作文，追求浮誇、迎合他人也實屬無奈。待到有一天，她把寫作當成抒發情感、傾訴心靈的手段後，自然會敞開心扉，真情流露。

有個性、有思想，我贊許！

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