漫畫老師教學目标?《教育觀念的20種解讀》是我最近讀書中印象比較深刻的一本書，該書由上海市教育科學研究院研究員張肇豐、徐士強主編，收錄了長三角地區教師“我的教育觀”征文20篇我最喜歡《從教到育》這篇文章，作者陳夢露隻有4年教齡，卻用風趣的語言将自己的成長經曆娓娓道來——從“教之初，愛為先”的“兔子老師”，到“愛之深，責之嚴”的“老虎老師”，再到“嚴有道，宜先思”的“大象老師”，作者抽絲剝繭把教育的本質呈現出來——教育之本，乃為育讀之，正如自己親身經曆那般，接下來我們就來聊聊關于漫畫老師教學目标?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

漫畫老師教學目标

《教育觀念的20種解讀》是我最近讀書中印象比較深刻的一本書，該書由上海市教育科學研究院研究員張肇豐、徐士強主編，收錄了長三角地區教師“我的教育觀”征文20篇。我最喜歡《從教到育》這篇文章，作者陳夢露隻有4年教齡，卻用風趣的語言将自己的成長經曆娓娓道來——從“教之初，愛為先”的“兔子老師”，到“愛之深，責之嚴”的“老虎老師”，再到“嚴有道，宜先思”的“大象老師”，作者抽絲剝繭把教育的本質呈現出來——教育之本，乃為育。讀之，正如自己親身經曆那般。

剛畢業時擔任班主任，我就如“兔子老師”，對學生的教育方式是“民主和理解”，在許多問題上與學生結成“統一戰線”，他們則回我以親近和信任。但是，學生的學習成績不進反退，家長也産生了“年輕老師有沖勁，帶班經驗卻不足”的抱怨。正如文中所言，“兔子老師”滿懷對學生的愛，仿佛愛成了教師存在的理由，卻忽略了教師的引導和規範作用，導緻教育教學效果不理想。

帶着對教育教學效果的追求，我開始用“嚴厲”代替“溫柔”，逐漸成了“老虎老師”。在這個階段，批評和強硬是我用得最多的教育手段和态度。一段時間後，學生的行為規範和學習成績确實得到了提升，家長的支持度和認可度也提高了，唯獨學生對我的親近感在減弱。在這個過程中，我的内心更是時常疲憊且困惑：教育真的隻追求結果就夠了嗎？

在文章中，陳夢露也講了類似的經曆，但她在磨合期後就開始嘗試改變，打開了“大象老師”的思維之旅，提出了“老師把愛厚植内心，嚴慈并濟，寬厚以理”的教育理念。而我也在困惑中産生疑惑，什麼樣的教育方法是科學的？

每個孩子都有不同的個性、不同的需求，但他們同樣期待得到老師的尊重、理解、信任和關注。這就是“大象老師”采用的教育方法啊，嚴慈并濟，嚴有道，宜先思。成為“大象老師”，也可以像陳夢露老師一樣獲得學生的尊敬和信任。

在思考、嘗試後，我也在變化。面對各種教育教學問題不再橫沖直撞，而是放慢思考，克服想當然的第一反應，并學着用語言去諄諄教導、用心去傾聽理解，挖掘教育教學問題背後的深層原因，幫助學生疏通問題症結。

當我用這般有溫度、有力度的方式引導學生，我觸摸到了學生真實的内心世界，感受到的不僅有學生的信賴親近，還看到了他們因積極成長而煥發的勃勃生機。

縱觀三種教師形象的轉變，恰是我個人教育觀成熟的過程。無論哪個階段，我都懷着教育的使命和初心，才能在面對學生不斷變化的成長需求時積極嘗試并改變自己。

對教師來說，不僅要學習“大象老師”的教育藝術，還要在教育教學路上懷着初心和使命學習怎樣“育人”，守護學生健康成長，做他們生命的守望者。

（作者單位系上海市南彙實驗學校）

《中國教師報》2021年12月15日第9版

作者：陶樂樂

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