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【提要】長篇小說《山高路遠》以秦志甯為代表的一班職教人在中等職業技術教育領域奮鬥曆程為主脈，描繪了關聯人物的職業情操、價值取向和相互關系，頌揚了平凡從業者崇高的職業理想、職業精神和職業追求，闡釋了職業教育與社會經濟之間的相互關系。

第173章 關于課程體系建設的飛緒

「居才」

在秦志甯看來，隻有一個人一門心思地深深紮入到一件事情中去認真分析研究，才最具有發言權，一星半點的建議或意見，有可能會對事物發展有所觸及或推動，但當建議或意見不符合事物發展規律時，在一定程度上就有可能幹擾當政者的思維和行為。

在秦志甯看來，一些所謂的精思妙想的觀點被具體負責人接受後，有可能成為推動事物前進的藥引子。當然，對于一些如果沒有經過深思熟慮，沒有經過深入思考、研究和論證，随口蹦出的所謂金點子，這些金點子就有可能成為阻礙事物前進的絆腳石。

在實際的工作中，有的同事總是對一些事物的真僞不進行深入細緻的研究，對一些事情隻是一知半解地去了解，這些人也許聽到這個點子時，就有可能覺得這個點子實在是太好了；而當聽到另外一些點子時，就會覺得另外一些點子也很好，這些同事隻會從表面上判斷點子的好與壞，而不去深挖點子的實際價值和基本功用。這些人不學無術或者是誇誇其談地認為，這麼多的好點子，學校領導怎麼就不能很好地采納呢？怎麼就不能很好地利用大家的建言獻策來調動老師們工作的積極性和主動性呢？由此一些人就會認為主政領導的能力并不怎麼樣？

事實上，明眼人都知道，這類人實在是太自負了，唯我獨尊的潛意識執念地使他們自我非常膨脹，在他們的内心，隻知道自己的點子有多麼好多麼好，總是覺得自己英雄無用武之地，他們隻會在自己的這些所謂金點子基礎上，思維去無限地狂想、遐想和拓展，在他們的心裡永遠都是自我感覺良好。

有時候，一些所謂的金點子經過狂想、遐想者的拓展，可能有點靠近事物本身的規律或在工作中有點實際意義，有時候卻會拓展的太過度、太虛化，就可能使原本很順暢的事情永遠掉到溝裡了。

秦志甯覺得，不管做什麼事情，做任何事情，隻有系統的研究事物本身的規律所在，才最具有發言權，隻有在總結一定直接經驗或間接經驗基礎上，這時候得出的意見和建議或給予當政者的建言獻策才是真正的金點子，當政者把這些金點子充分應用好進而才能做好某些事情，隻有這樣獲得的結果才能得到大家的認可，才是真正的成果，才更有實際意義。

鑒于以上的認識，秦志甯隻是從自身工作的角度努力推動着課程體系建設，非正式場合從來都不敢有過多的冒昧言辭。

在秦志甯看來，課程體系建設人才培養觀是第一位的，培養什麼樣的人才就要有一個什麼樣的課程體系，中等職業技術教育培養的人才是以實際操作為基本目标的，培養的學生自然就是一線技術技能應用型人才。

秦志甯認為，中等職業技術教育必須确立技術技能應用型大國工匠的人才觀。

秦志甯認為，培養什麼樣的人才就應該根據專業特點開設符合市場預期的課程，這裡說的有市場預期的課程有可能是未來展望、概念理解、草案或者就是從業者的直觀反應，市場預期應該始終是一個動态的市場需求狀态下的識别和判斷。

在秦志甯看來，在中等職業技術教育這個層級上，并不是與職業有關的所有課程都需要開設和學習的，有的課程并不是所有的内容都一定要全開和學習的，恰恰相反的是有的課程根本不需要開設和學習的。

在秦志甯看來，課程體系建設首先要建好課程架構，課程架構明确了，其次的任務才是要制定培養目标，培養目标要奔着人才培養目标确定。就目前而言，要根據東塬縣職業中學學生出路、企業需求、升學需求、職業資格證等多方面來制定符合學生發展的培養目标，培養目标明确了，才能确定開設的課程、課時以及各科的相互銜接狀況，最後才是制定詳實的課程計劃了，這樣才能培養出适銷對路的應用型技術技能人才。【待續】

第174章 課程體系建設的關鍵因素

本故事純屬虛構，如遇巧合，請勿對号入座、請君入座和請君上座！

居才乃筆名也！

居才，男，漢族，丁未羊年出生，三秦北疆三邊苟池人氏，安貧樂道、義理一脈之民，現居住于甯夏。

居才，從事中等職業技術教育卅餘載，曾經擔任過學校領導職務，現為正高級教師。

居才，現已出版教育專著一部，已經完成尚未出版的專著三部，還有一些随筆卧在“箱底”，其中長篇小說《山高路遠》（約400千字）即将在頭條号「居才原創」上推送至第173章，微信公衆号「居才原創」上《曾經的歲月》已推送至第196章。

泰戈爾：“你今天受的苦，吃的虧，擔的責，扛得罪，忍的痛，到最後都會變成光，照亮你的路。”

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