行為主義理論的核心觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯系從而獲得新經驗的過程。由于行為主義強調刺激—反應的聯結，因此又稱為聯結派學習理論。

先來一張導圖理清思路吧

巴甫洛夫經典性條件反射學說

主要規律

泛化：對事物的相似性的反應

分化：對事物的差異性的反應

消退：無強化，減弱直至消失

恢複：未強化，自動呈現

桑代克的聯結—試誤學習理論

1.地位

教育心理學史上第一個完整的學習理論

2.經典實驗

餓貓出籠實驗，第一個動物實驗。

3.學習的實質

形成情境與反應的聯結，聯結公式是為S—R，而且這種聯結是直接的，不需要中介作用。

4.學習的過程

一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。

5.重要原則

準備律：心理準備，心理調節狀态

練習律：又分為應用律和失用律

效果律：使學生的學習得到積極結果

6.教育意義

①允許學生犯錯誤，并鼓勵學生多嘗試，從錯誤中學習

②準備律：教師不搞“突然襲擊”

③練習律：加強練習，并注意學習結果後不時進行練習

④效果律：教師應努力使學生的學習能得到自我滿足的積極結果，防止一無所獲得到的消極的後果。

斯金納操作性條件作用理論

1.斯金納把人和動物的行為分為兩類

應答性行為：特定刺激→行為

操作性行為：自發作出的随意反應

2.操作性條件作用的基本規律

3.強化理論對學習的意義

強化的應用

選擇正确的強化方式及強化物

消退的應用

消退是一種無強化過程

作用：降低某種反應在将來發生的概率

消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法

懲罰的應用

①懲罰隻是暫時抑制行為，而不能根除行為

②懲罰需慎用，懲罰不良行為應與強化良好行為結合起來。

③懲罰應盡可能地少用

④懲罰應緊跟在錯誤行為之後

4.斯金納關于程序教學與行為塑造的意義

(1)程序教學

概念：一種個别化的教學形式

基本原理：采用連續接近法，通過設計好的程序不斷加強，使學生形成教育者希望的行為模式。

原則：

小步子原則

積極反映原則

自定步調原則

及時反饋原則

低錯誤率原則

(2)行為塑造

通過小步強化幫助學生達到目标

班杜拉的社會學習理論

學習分類

1.參與性學習：通過實做并體驗行動後果而進行的學習。實際上就是在做中學。

2.替代性學習：也叫觀察學習，即通過觀察别人而進行的學習。在學習過程中學習者沒有外顯行為。

觀察學習的特點：

①不依賴于直接強化

②不一定具有外顯的行為反應

③具有認知性

觀察學習的過程：

注意、保持、再現和動機

對強化的重新理解

①直接強化：觀察者因表現出觀察行為而受到的強化。

②替代性強化：觀察着因看到榜樣受強化而受到的強化。（殺雞儆猴）

③自我強化：社會向個體傳遞某一行為标準，當個體的行為表現符合甚至超過這一标準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。

你學的怎麼樣？

1.單選：小明晚上放學回家一個小時沒寫作業，媽媽對他說，你隻寫自己的作業，不用再寫額外的作業。體現了（）

A正常化

B負強化

C懲罰

D消退

答案：B 【解析】不讓小明寫額外作業對小明來說是撤銷一個厭惡刺激，最終的目的是讓小明及時完成作業的頻率增加，因此是負強化。

2.多選：斯金納認為學習過程的有效進行有賴于幾個條件，它們是( )

A.小步驟呈現學習材料

B.對學習者的任何反應及時反饋

C.知識獲得過程的性質

D.學習者自定步調學習

答案：ABD【解析】斯金納認為，學習過程的有效進行依賴于三個條件:(1)小步驟呈現學習材料;(2)對學習者的反應及時反饋;(3)學習者自定步調學習。

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