小孩身上交織着矛盾的兩面，有時候你是不是也會對以下情況百思不得其解。

1.小孩有着仔細認真的品質，比如搭樂高、玩拼圖，要看圖紙，要關注細節。因為錯一發而動全身；但卻在漢字、英文書寫上丢三落四，字多筆少筆，口算計算抄錯題目；

2.小孩情感很細膩，對事物感知很敏感，情緒體驗比一般人敏感得多，比如容易對家長的話共情，聽到别人兇他，會眼含淚水，更願意傾聽溫和的講話；但寫出來的文章卻是幹巴巴的，沒有感情；

3.書包裡的東西擺放得很有規律，筆盒裡的鉛筆放得整齊有序，哪怕是水彩筆，顔色用完歸類，同色系的分類放好；但有時做完作業收拾時，一堆書都忘帶了；

4.講科學知識時，滔滔不絕，很有邏輯和思路，還會運用到實踐， 條分縷析，說得明明白白；但到了自我反思時，比如為何這次考試為何沒發揮好，卻往往什麼也想不出；

5.喜歡看書，主要是喜歡看科學類的書；但又不喜歡看書，比如文學類，隻看看學校發的必讀書；

6.給家長、信任的人很大的認可；但對老人，可以說是完全不聽他們講話。

同樣一個人身上，出現兩種不同的，甚至是截然相反的特質，說明小孩個性也是複雜的，多維的，如果家長再用簡單的思考來看待，碰壁也是自然的了。

因此，現在做家長的，更要具有辯證思維。不然就是應付小孩，疲于奔命；應對學校，被牽着鼻子走。

小孩本身就是多面的、立體的，如果還用老一套簡單觀點往上套，碰一鼻子灰，是常有的事。為何老人經常在孫輩面前無計可施，除了隔代親，還有老人還在延用他們那個時代的思想，那個時境下養成的思維習慣，形成慣性，年紀大了已經很難改變；但也有一些新潮老人，思想比較開明，也比較願意學習新事物，這樣對立情況會少很多，和孫輩相處的就還算融洽。

對家長來說，更是需要學習和成長了，不然連孩子的老人都不如，在小孩那邊認可和信任度也是會打折扣的。

學校的評價标準要辯證看待。學校有自己的一套評價體系，學校是以總體情況作為評價标準，主要看共性，小孩有自己的個性，如果是在共性之外，那評價體系是要對這部分作取舍的。至于取舍的對不對，還是要看家長的處理了。家長是不是願意保護自己小孩個性的部分，會不會為了學校的共性，而把小孩也往共性上推，凡是和标準不一樣的，就和學校一起共同打壓、制止。

家長的做法應該是外圓内方的，或者說和而不同的。社會已是多元評價體系，而學校評價體系還是比較單線的思維。這種多元評價，還是要靠家庭教育來彌補。

家長要辯證看待學校的評價标準，一分為二地看，孩子的優勢、長處才能發揮出來。堅定地用最樸素的觀點去關心、關愛孩子，尊重個性，保護興趣，鼓勵發揮優勢。

不唯學校标準評判人，而用真正關心一個人的成長為标準去看待小孩的成長，這樣，你也會更從容，孩子成長得也更自然，不說小孩将來有多少的成就，但幸福度是不會少的，而這不也是我們做家長最終追求的嗎。

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