初中語文學習，學生在閱讀理解上面失分很多，考試往往不理想，甚至無從下手。今後，我将梳理一下初一到初三語文考試中閱讀題的相關技巧，希望對孩子們有所幫助。

今天說說修辭。修辭有很多，在解題上一般都是先指出句子所使用的修辭手法，然後再從内容上聯系文本，最後結合文本的主旨和情感進行三段式作答（修辭手法 内容特點 主旨情感）即可。

1、比喻

是用某一具體淺顯，熟悉的事物或情境來說明另一種抽象，深奧，生疏的事物或情境的一種修辭手法。

比喻一般分為明喻，暗喻，借喻三種方式。使用比喻能使所表達的内容生動，具體形象。

答題模闆：運用了比喻的修辭手法，把……比作……，生動形象地寫出了（事物）的……特點（情态），表達了（人物）的……情感。

例如：“看吧,山上的矮松越發的青黑,樹尖上頂着一髻兒白花,好像日本看護婦。”(《濟南的冬天》)

本句運用了比喻的修辭手法,把“樹尖上頂着一髻兒白花的矮松比喻成“看護婦”，生動形象地寫出了矮松的秀美姿态，表達了作者對“矮松和濟南冬天”的喜愛之情。

2、拟人

是把物當做人來寫，賦予物以人的動作或思想感情的一種修辭手法。

拟人的作用①是使情景交融②更好地烘托氣氛，抒發感情③使所描寫的事物具有人的言行和思想，感情，更加生動逼真。

答題模闆：運用了拟人的修辭手法，賦予了……人的動作和情态，生動形象的表現了（事物）……的情狀，表現了（人物）對（事物）的……情感。

例如：“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。”(《春》)

本句運用了拟人的修辭手法,用“剛睡醒”、“欣欣然、“張開眼”等詞語賦予了大自然萬物以人的情态，生動形象地寫出了春回大地,萬物複蘇的景象,表達了作者對春天的喜愛之情。

3、排比

連用三個或三個以上結構相同或相近的短語、分句或句子，來加強語勢或深化語意的一種修辭手法。

利用意義相關或相近,結構相同或相似和語氣相同的詞組或句子并排,段落并排,達到種加強語勢的效果。

答題模闆：運用了排比的修辭手法，使句式更加整齊，氣勢更加強烈，強調了（事物）的……特點，突出了（人物）的……情感。

例如：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長着。

春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着我們向前去。”（《春》）

本句運用了排比的修辭手法，使句式更加整齊，氣勢更加強烈，強調了春天的“新”、“美”、“力”，突出表現了作者對春天的喜愛情感。

4、誇張

誇張是運用豐富的想象，在客觀現實的基礎上有目的的放大或縮小事物的形象特征，以增強表達效果的一種修辭手法。

運用誇張，能突出事物的本質，加強作者的感情，引起讀者豐富的想象和強烈的共鳴。

答題模闆：運用了誇張的修辭手法，誇張（縮小）了事物的大小（長度，速度，性能等），突出了（事物）的……特點，表達了（人物）的……情感。

例如：“千萬條腿來千萬隻眼，也不夠我走來也不夠我看。”（《回延安》）

運用了誇張的修辭手法，誇大了事物的數量，突出了延安變化之大，看也看不過來的特點，表達了作者對延安母親的熱愛之情。

5、反問

反問是用疑問的形式來表達确定的意思，以加強語氣的一種修辭手法。

反問句隻問不答，答案暗含在問句中。

答題模闆：運用了反問的修辭手法，這個反問句的意思是……，以強烈的語氣表達了（人物）……的态度（觀點，情感）。

例如：“這一類的人們就是現在也何嘗少呢？”（《中國人失掉自信力了嗎？》）

運用了反問的修辭手法，用反問句強力抨擊敵方，以強烈的語氣揭示了國民黨政府的反動本質，表達了魯迅先生的憤怒之情。

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