孩子身上的不良習慣怎麼辦?“請李木木小朋友聽到廣播後到服務台，你的家長在找你”咦？超市廣播怎麼總是找同一個人？我不經常去，但每次都會聽見這個熟悉的名字我很好奇，家長的心也太大了吧，把“找孩子”當家常便飯嗎？，我來為大家講解一下關于孩子身上的不良習慣怎麼辦?跟着小編一起來看一看吧!

孩子身上的不良習慣怎麼辦

“請李木木小朋友聽到廣播後到服務台，你的家長在找你。”咦？超市廣播怎麼總是找同一個人？我不經常去，但每次都會聽見這個熟悉的名字。我很好奇，家長的心也太大了吧，把“找孩子”當家常便飯嗎？

今天我在超市入口處見到了廣播裡的小朋友，是一個三歲多的小男孩，正從裡面沖出來，準備跑出去時被員工A攔住：“你媽媽呢？超市裡面不能獨自亂跑啊！”男孩不吭聲，隻顧用力掙脫。員工A緊緊抓着并朝裡面大喊：“誰的孩子？”

這時員工B走過來說：“這就是李木木,來了就亂跑,屢教不改。上次被媽媽打的不輕，又到處跑……我帶他進去找媽媽。”走了20多米，媽媽從左邊拐過來，不慌不忙、面無表情的拉走孩子。

像這種情況，先不說家長的禮貌問題，孩子屢教不改，很有可能已經産生“道理免疫力”。也就是說，孩子對家長的話是有免疫力的，根本沒有聽進去，這時候任憑父母不斷重複教育，都不管用。那麼，如何判斷孩子是否已經産生“道理免疫力”？

先來了解一下什麼是免疫力？百度上的解釋是：

免疫力是人體自身的防禦機制，是人體識别和消滅外來侵入的任何異物、……的能力。提高免疫力是人體識别和排除“異己”的生理反應。

不難理解，所謂“道理免疫力”，就是孩子自覺排斥外界指責聲，從而對所有入耳的道理都是聽不進去的，導緻家長多次勸導不起絲毫作用。具體如何判斷孩子是否已經産生“道理免疫力”，家長可以觀察孩子是否有以下幾種表現：

沉默不語

當孩子受到批評後，一言不發，像是沒有說自己，孩子該幹嘛幹嘛；要麼就是裝沒聽見，繼續自己不被認可的錯誤行為。就像案例中的李木木，對員工A的教育沒有任何反應，依然試圖掙脫、堅持要跑出去。就算廣播找到人、媽媽領走他，下次再過來還是會“走丢”。

沉默的過程，孩子正在啟動自身的“道理免疫力”，雖然牢牢地鎖住了嘴巴，但是孩子心裡有自己的想法，可能在想：“趕緊結束談話吧，等着出去呢。”這就很諷刺了。

忍不住“笑場”

這類孩子跟第一種截然不同，他們不會保持沉默，而是在受到處罰後第一反應就是先“笑”。比如說孩子挨打了，明明這時候不應該笑但還是憋不住笑出來了，給人的感覺就是“不知悔改，還好意思笑”？這時候很容易激怒家長，然後就會更加嚴厲的進行懲罰。但越是這樣，孩子反而越屢教不改……進入惡性循環。

既然孩子把自己屢次犯錯當成一件可笑的事，首先表明他是能夠意識到錯誤的。然而還能笑出來，說明他還是沒有改正的念頭。這時候講道理，孩子反而會笑的更加不知收斂。

流利的背誦“标準答案”

當孩子正在犯錯，家長過去進行批評教育時，孩子供認不諱，甚至能夠把家長的要求一字不錯的背誦下來。打個比方，案例中家長氣呼呼的把孩子拖回家，正準備揍他，孩子開始求饒：“媽媽，我錯了，我不該亂跑讓你擔心，我保證沒有下次了，别打我！”

其實這類孩子隻是為了給自己解圍，他們嘴裡的“下次”永遠不會到來，所以才會在廣播裡“出名”，鬧得人人皆知。道理對他們來說，隻是用來陳述并作為擋箭牌。

不論孩子呈現出來的是哪一種表現，都能夠判斷出孩子已經形成“道理免疫力”，導緻他們不聽勸，執迷不悟的堅持同一件錯事。父母千叮咛萬囑咐，孩子依然我行我素，這是我們最不願看到的情況。

因此，我們要注意預防孩子産生“道理免疫力”，從而讓管教工作真正發揮作用。有3類家長容易“攤上”屢教不改的孩子，如果不想繼續這樣下去，就要自我調整，從而避免以下情況的發生：

1、耳提面命不奏效，最後隻好保持“随便吧”的态度

小區裡有個噴泉，噴出來的都是約15公分高的水柱。每次經過，都會看見兩個男孩在“盡情玩水”：趴在水池邊上，頭伸向水柱喝水；跳進池子裡花樣“遊泳”。保潔經過，會提醒他們“噴泉有電”，但無濟于事；保安專程趕過來驅趕，孩子仍然照玩不誤。

後來聽保潔們談論細節，才知道原來這倆孩子是“慣犯”，不僅被物業上所有看見的員工警告過好幾次，而且他們各自的父母也是經常就此事進行管教，但這兩個孩子都是屢教不改。

不一會兒，業主群裡開始議論此事，一位熱心業主把現場拍照發到群裡，讓孩子家長看見後把孩子領走。其他人看到後也紛紛提醒家長 “看好孩子，噴泉帶電注意安全”、“堅決杜絕孩子跳水裡”等。其中有不少家長認識這兩個孩子，直接@孩子家長。

十分鐘後，兩位家長開始發牢騷：“這是第幾次去領孩子了？反正我是數不清，叫回來還是去，屢教不改”，另一位家長接着說：“可不是，就知道肯定又是他們倆！就這一件事，天天挂嘴上也不管用，在小區裡都快出名了，随便吧！”。

由此看來，這兩個孩子真是沒少讓父母操心，同一件事進行多次管教都沒有起到作用，然後家長就放任自流随他去。但這是極其危險的一種态度，不是說你“不管了”，孩子就“不幹了”。家長不妨把類似的意外事件告訴孩子，順便給孩子科普一下相關的安全知識。道理講完了，孩子依然不改，就要立場堅定的适當懲罰。

2、平時很少見孩子，短暫相聚總為同一件事吼孩子

有些家長忙于工作很少陪伴孩子，孩子需要關照的時候看不見父母，于是孩子對父母是不依賴的，說的直接一點就是“感情不深”。像這種情況孩子犯錯後，家長突然“冒出來”對孩子指指點點，大多是無效的，孩子不服、也不聽。

飛飛的爸爸經常出差，聚少離多，所以沒能參加學校運動會上跟爸爸的親子遊戲，心情很失落。有一次爸爸回來，飛飛在看電視，爸爸問起學校運動會的事。不知是看電視入迷，還是懶得再提此事，飛飛沒有吭聲。爸爸便直接關掉電視，飛飛生氣的甩掉遙控，結果可想而知，飛飛挨打後哭鬧。爸爸開始講道理：“你愛理不理的算什麼态度？每次回家你都這樣，還敢目中無人嗎？”飛飛不服氣：“讓媽媽跟我說，你隻會吼我，平時你在家也不陪我踢球！”

所以，家長如果平時比較忙，沒有足夠時間陪伴孩子的話，就要注意多照顧孩子的内心，有時候一次全身心的傾聽就足夠，孩子的追求不高，但若是不用心的話也并不容易滿足TA。

當然，這其中涉及到的工作、自由和陪伴孩子不能兼顧的問題，因而就需要家長費一番心思努力協調。隻有父母平時盡量多的出現在孩子眼前或心裡，孩子才知道你關心TA，遇事再去進行教育就不會吃“閉門羹”了。

3、道理沒多講，總是用“氣場”壓倒孩子

這是家長最擅長使用的一招，沒耐心過多的講道理，就覺得軟的不管用，直接來硬的。善用“過來人”身份，總感覺比孩子懂得多：“你簡直沒得救，好事不出門，壞事傳千裡”、“你不嫌丢人，我還嫌丢人呢”、“犯錯一次就打你一次，不信你不改”……每一句話都咄咄逼人，得理不饒人，不給孩子反駁的機會。

這招或許讓家長很解氣，然而對孩子改正錯誤卻不起一點作用，身邊見過好多這樣的案例，但沒見哪個孩子能改好。相反，孩子變得越來越抗打、越來越“皮實”，也就是，他們對道理和疼痛同時都産生了免疫力。

大思想家盧梭說，三種對孩子不但無益反而有害的教育方法是：講道理、發脾氣、刻意感動。倘若趕上孩子的叛逆期，像這樣濫發脾氣隻會助長孩子叛逆的火焰。因此家長應該少指責、多指路，大聲指責帶來的氣場不會感化孩子，要多向孩子指明“應該怎麼做”，并解釋“為什麼要這樣做”，最後一起研究“如果能夠正确去落實”。“以理服人”才是強大的氣場。

首先，家長教育孩子時要言簡意赅、态度嚴肅。

如果嘗試過多次教育不管用，就要檢讨是不是平時太啰嗦了？跟孩子說話時句子要簡練、句意有重點，不然孩子聽不到重點就容易出現背誦“标準答案”的現象，這時候孩子的側重點已經轉移到“答案是什麼”，而不是“正确答案是否具體落實”。

另外還要注意，家長批評或懲罰過程态度要嚴肅。記得有次聽一位爸爸指責孩子時，故意帶着陰陽怪氣的調調：“嗨！怎麼又犯錯了？！我打打打……”語氣中帶着一種嗔怪，大人聽了都想笑，孩子以為跟他玩呢，立馬笑場，并不斷重複自己的錯誤來“博爸爸一笑”；接下來的舉動更有趣，爸爸揮舞胳膊朝孩子甩過去，我本以為是要扇耳光，結果“巧妙”的從孩子頭頂擦邊而過，孩子笑的更開心了。因此，像這樣“滑稽”的教育方式，孩子屢教不改也正常。

其次，針對愛沉默的孩子，家長要多使用“溫暖法則”。

溫暖法則：北風和南風比威力，看誰能脫掉行人身上的大衣。北風寒冷刺骨，人們裹緊大衣來禦寒；南風徐徐吹動，行人覺得溫暖舒服便脫掉大衣，南風取得勝利。

同樣道理，棍棒相加的“北風”式教育隻會讓孩子提高警惕，防備之心加重，而暖風拂面、溫暖到心的“南風”，才能讓孩子自覺沐浴在教育之中。所以，家長應該多表揚孩子，站在孩子的角度分析錯誤，最後以孩子能接受的方式提供可行性建議。

再次，避免“貼标簽”讓孩子變成真的屢教不改。

心理學上有個“貼标簽效應”，也叫“暗示效應”，講述的是二戰期間美國兵力不足，政府決定派監獄裡的犯人上戰場。前期先由心理學家進行培訓，心理學家便安排他們每周給自己最親的人寫一封信，信中叙述自己在監獄中表現如何好、如何改過自新等；開赴前線時，又讓他們寫信說自己如何服從指揮、如何勇敢等，結果他們在戰場上正如說的那樣勇敢和服從指揮。

可見，“标簽”對行為有一種暗示作用，會讓人們朝着标簽方向發展。同理，家長給孩子貼什麼樣的标簽，孩子就有可能變成那樣的性格。所以，家長要避免小題大做，動辄就罵孩子“天天屢教不改”。不過，家長可以貼積極的标簽，比如“你能按照媽媽的話去做，真讓人省心”、“你犯錯後立馬就改正了，是大家學習的好榜樣”等。

總之，孩子産生“道理免疫力”是“因”，表現出來的“屢教不改”是“果”，換種說法就是，因為壓根兒沒有聽進去道理，所以才會表現執迷不悟。家長不要因果颠倒，一看到孩子頻繁犯錯就給TA貼上“不聽話”的标簽，而要嘗試采用“溫暖法則”等方式先打開溝通之門。

當然，如果孩子心知肚明，卻偏偏“明知不可為而為之”，那就要另當别論了，或許是孩子進入另一個年齡段的表現，這時候就需要父母有的放矢進行另一種教育了。教育孩子是一項前後有關聯的巨大工程，孩子一路成長，父母一路修行，走過“山重水複育兒路”，你會收獲“柳暗花明又一娃”！

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