文 戈多

“不批作業”的老師們，不僅被無限精細化的教學任務榨幹，而且被各種與教學無關的任務耗盡最後一口氣力。在素質教育和應試教育雙軌運行的環境下，老師、家長、學生無人能從壓力中幸免。

“不批作業”的老師們，正在被“非教學任務”榨幹。/《隐秘的角落》截屏

“教是我教，改是我改，我還要昧着良心說老師辛苦了，到底誰辛苦？”

近日，江蘇某位父親的“退群宣言”引起家長們的廣泛共鳴——批作業、改功課、幫孩子做值日……尤其是小學生的家長群裡，無休無止的“家長任務”能夠讓一個成年人瞬間崩潰。

最讓這屆家長和網友困惑的是，“批作業”這種教師的本職工作，怎麼也淪為了家長的任務?那些不批作業的老師們，到底都忙什麼去了？

“退出家長群”的微博熱搜，讓網友們注意到了“家長也需要批作業”的反常現象。/微博截圖

我們跟兩位身在教學一線的小學老師聊了聊，發現“累成狗”是老師們的常态，在沉重的教學任務之外，培訓、調研、考核、校園評比、校内外活動，外加24小時不停歇的家長群，常常讓老師們連軸轉到“虛脫”。

“不批作業”的老師們，不僅被無限精細化的教學任務榨幹，而且被各種與教學無關的任務耗盡最後一口氣力。在素質教育和應試教育雙軌運行的環境下，老師、家長、學生無人能從壓力中幸免。

教育精細化，

老師累成“狗”

“我們在學校都是跑着的。”

35歲的小楊，從事小學語文教育9年。研究生畢業後，小楊留在家鄉——一座西北的十八線小鎮任教。3年前，小楊輾轉至杭州某公立小學，見證了不同區域教育的巨大差距。

小楊前6年的教學經驗被重新改寫，“放養式教育法”在杭州這樣的新一線城市早已被棄用，取而代之的是可以無限“細化”的“精細化教育法”。

“放養式教育法”在一二線城市已經難覓蹤影。/pinterest

小鎮悠閑的教師生活一去不返，來到新學校的她，免不了一系列的高強度教研培訓，睡眠時間突然從之前的8小時壓縮到了6個小時，從大學起獲封的“睡神”稱号在近兩年被強行摘掉。

教學設計、教學大綱、教學反思、授課日志、教學周計劃，“上課”這件事被分成了無數塊小蛋糕，不管課講得好壞，老師們首先成了方案填表專業戶。

教研培訓五花八門，從語文教材培訓，到班主任基本功培訓、德育專題培訓、教師心理培訓等等，線上、線下“雙管齊下”。線下聽課需要規劃精密的行程時間表，遇到距離遠的學校，早飯午飯就在路上解決，地鐵上還不忘在各個群裡回複家長和領導的消息。

知乎上，話題“當老師真的很累嗎？為什麼累？”的跟帖評論。/知乎截屏

線上培訓課經常和自己帶的主課時間重合，所以小楊一邊上課，一邊靜音開着手機“放”培訓。每隔幾分鐘，小楊就瞥一眼手機屏幕，看看老師們有沒有發起連麥請求；趁學生寫字或者朗讀的間隙，小楊趕緊截圖、做筆記，一下課，再沖回辦公室，利用十分鐘的課間上傳培訓筆記。

小楊沒想到，學生時代的拖延大王，沒兩年就晉升為了時間管理大師。

一個老師在教學中所涉及到的所有技能，如今都可以被細化分類，然後逐個培訓，年輕老師們看似無需在摸爬滾打中跟老教師學習經驗了，但實際上，層出不窮、名目繁多的理論培訓就像給人強行“灌藥”，在小楊老師看來，強制培訓的效果反而不如在實踐中自行摸索。

教研培訓五花八門， 線上、線下“雙管齊下”。/pexels

“年輕老師沒有時間談對象、感冒沒時間看病，工作快十年了，還是累成個狗。”小楊說。

瑣事纏身，

教學成為一門“副業”

聽課培訓至少是教學任務的一部分，而各種與教學任務不相幹的雜活，偷走了老師們的大部分時間。

為孩子們設立的素質拓展活動，從周一到周五，輪番不停。積木比賽、巧手比賽、陶藝比賽、校園義賣、書畫展覽、情景劇比賽……這些名為“比賽”的小活動多如牛毛，隻有想不到，沒有“賽”不了——所有的興趣愛好都變成了可以去拿獎的任務。

班主任自然而然就成了這些活動的“陪跑人”。

給孩子們的素質拓展活動，從周一到周五，輪番不停。/unsplash

參賽候選人、地點時間、所需材料，小楊全都記在日程本裡，時間一到，就提醒孩子們去參加。而這些活動，小楊也常常需要參與策劃、貢獻腦洞。

“迎檢”是小楊日常工作的另一個重要組成部分，隔三岔五的“校園評比”，老師們都要參與其中。“文明校園”檢查一來，小楊就要慌張幾天，帶着同學一起大掃除、做衛生，給領導寫報告。

每位代課老師都身兼數職。小楊兼職校内圖書館管理員，領導下達了參與“優秀示範閱覽室”的指示，小楊立刻“開工”，午飯時間後整理閱覽室，拍照、上傳、填寫參選信息，寫管理心得，然後等待領導審核。

每天午飯後，小楊都需要花半小時左右的時間整理學校閱覽室。/unsplash

那些挂在校門口、教室後的獎狀，背後都是老師們無窮無盡的瑣碎工作。“把時間耗費在各類‘評優’上，無法專心教學，會讓我一瞬間懷疑，我們老師搞教育的目的到底是什麼。”

所有的活動、工作都需要“留痕”——班級活動記錄、家長溝通記錄、上門家訪記錄、安全教育記錄、文明禮儀記錄……大大小小的活動，一個都不能落下——好像沒有白紙黑字，這些活動就不曾存在過。

建檔案、寫方案、上傳、領導審批，最後才能執行。就連家長會的講話稿，都需要領導過審，如果有哪句話不合适，小楊需要修改、再次提交。

各種活動塞滿了小楊的日程。/采訪對象供圖

如今，“影像資料佐證”也成了活動證據的重要部分，一有活動，老師們就習慣了随手“拍拍拍”。

各類手冊、表格在小楊的辦公桌上輪流上陣：班級管理手冊、班主任手冊、學生成長手冊、師德師風自查報告，每個月第幾周、第幾天，要交什麼手冊，讓老師們焦頭爛額。小楊的字越寫越飄逸，向辨識度頗低的“中醫體”進軍。

“沒辦法，時間在後面趕着，不敢寫不快。”

課題研究任務也少不了，“小學老師能研究出來什麼？”——這樣的質疑鋪天蓋地。不過小楊從不辯解，她也嚴重懷疑自己的科研能力。

德育、班隊、檔案記錄，都是課題的研究對象。研究内容東抄西湊、研究過程大量注水，是所有老師心知肚明的事實，但還是要走個流程——定題、寫方案、深入研究、寫報告、結題，沒有人能從這種無意義的“研究”中脫身。

小楊作為語文老師，每周需要更新一次學校的公衆号。學校一有什麼榮譽、活動、光榮事迹，都需要第一時間在公衆号向家長通知，按照領導要求，老師們都得參與轉發——“不轉不是X校人”。

學校一有什麼榮譽、活動、光榮事迹，都需要第一時間在公衆号向家長通知。 /社交網站截屏

這些與教學任務無關的工作占據了小楊白天80%的時間，教學幾乎淪落成了校内每個老師的副業。

備課從下班開始，批作業都在晚上。手寫教案與ppt制作同步進行，筆記本桌面上密密麻麻的各類文件夾要隔兩日清理，ppt多到電腦上已經存儲不了……

說到這種無意義的忙碌，小楊說，“都是形式主義、官僚主義惹的禍”。

小學老師是塊“磚”，

哪裡需要哪裡搬

Morry是廈門市某重點小學的語文老師，今年帶班小學二年級，同時擔任班主任。

“老師們令人羨慕的假期，實際上經常遭到侵犯。”Morry很無奈。比如，廈門為了評選文明城市，需要大量的文明志願者，小學老師們就被拉去充當志願者。

很多事情一旦需要人手，都會拉老師們去做。/社交網站截屏

文明督導期間，Morry需要到社區服務。周末，Morry到所在社區掃地掃廁所，幫居民掃樓道。“有一次，社區大媽不滿意我做的工作，朝我吼了幾句，讓我重掃。”Morry覺得委屈，因為志願者的通知來得倉促，她根本來不及做任何準備。

還有一次， Morry和同事們去幫交警輪流站崗，早晨7點開始，晚上7點結束，中間吃了頓飯，小憩了一會兒。正午溫度高達36℃，Morry一度感到眼前發白、腿腳發軟。

一天下來，Morry感受到了交警的艱辛，但也隐隐覺得不對——所謂的文明志願者，到底幫一線工作人員解決了什麼問題？

“政府分工不明确，導緻很多事情一旦需要人手，都會拉我們老師去做。”Morry說。

一年級新生需要疫苗接種，Morry從社區的衛生醫院取回一摞表格，一張張填寫，校對日期、姓名，而這些，本應該是社區醫院的任務。

教育局的“午托班”調查指示下來，Morry挨個詢問家長、發問卷，然後上報、提交。

“大家似乎有一種錯覺，小學老師的時間取之不盡用之不竭。”——于是，小學老師像塊磚，哪裡需要，哪裡搬。

老師、家長疲憊的身後，

是被架空的孩子

壓垮一個成年人，隻需要一個家長群。壓垮一個老師，隻需要一個家長的舉報。

老師、家長的頻繁互動，也意味着溝通事無巨細、不分時間段，老師們感覺并沒有真正地“下過班”。

“如今，我們強調‘家校’合作，但是我們也在反思，這個過程是不是把孩子給架空了？”Morry反思。

被卷入教學的家長苦不堪言。/社交網絡

家長介入得太多，孩子變得愈發脆弱。

在小楊看來，芝麻大的小事都需要在各個群裡推送，及時告知領導、家長，本來挺好解決的問題，一經通報，就成了大問題。

小楊講起過去一周裡一件讓人啼笑皆非的事情——班裡某個男孩在體育課上磕掉了門牙的一角，消息立刻在幾個群裡傳開，小楊預感到大事不妙，隻好用了一節課的時間在操場上替孩子“滿地找牙”。

學校400米一圈的塑膠操場上，尋找一小塊牙齒就如同大海裡撈針，好多次，小楊自以為發現了疑似牙齒的目标物，結果證明都是跑道上的白色塑膠顆粒。

耗費了一個下午的“找牙”事件最終還是以家長、校長兩方的不愉快終結。末了，男孩的母親在電話裡又重複了一遍——“孩子剛換牙不久，恒牙應該是陪孩子一輩子的”，語氣裡盡顯哀怨。

類似的小意外總是在消耗着老師們的時間。“孩子頭痛、手痛、膝蓋痛，父母都有可能打電話過來詢問情況。我們那一代人成長裡再正常不過的磕磕碰碰，在現在的父母看來，好像都是勁爆消息。”小楊說。

知乎上的吐槽，24小時不停歇的家長群讓老師們筋疲力盡。/知乎截屏

過于依賴線上辦公和群聊，老師們需要見縫插針式地回複消息，還要避免手抖“串群”。

數字化時代來臨之前，溝通是學生和老師之間的事，家長隻是輔助。“請家長”、“給家長打電話”是件很了不得的事兒，通常意味着孩子犯了大錯。

然而，線上辦公普及、社交網絡普及，老師和家長之間的聯系越來越緊密，一個班50人左右，被家長們艾特、私信，晚上一會兒不看手機，微信未讀就變成三個紅色的小圓點。

大事小事，老師和家長都要互相@。/社交網絡截屏

每晚的作業首先都要通知家長，如果忘記這個環節，總有孩子們會說“不知道作業是什麼”，哪怕放學前，老師特地把作業強調了好多遍。

“很多東西，原先隻是教給孩子，現在也要教給家長”，剛過去的安全教育月，交規教育就進行了兩遍——一次是教給孩子，一次是教給家長。

老師與家長之間你來我往，久而久之，有些家長群就成了老師的秘書委員會。打掃值日、班級活動，各位家長“争先恐後”大顯身手、獻策獻力。比如群裡通知了文藝彙演活動，就有積極的父母主動提出可以請到專業的舞蹈老師，給孩子們進行動作編排。

公與私之間的模糊，讓老師們享受到了便捷，但也讓老師們承受了無數工作之外的壓力。Morry說，班上有家長的婚姻問題都要向她反複咨詢，一下子覺得身上的擔子重了很多。

“老師，您的一句話大過天，畢竟我們說什麼孩子都不聽。”類似的叮囑，Morry經常聽到。教育的使命感襲來，壓力感緊随其後，這可能暗示着，孩子們生活的方方面面，老師都需要介入參與。

老師和家長一樣，也都 “有苦難言”。/微博截屏

老師是保姆、是心理咨詢師，也是一個周旋于各種瑣事的教育者，面對心靈愈發脆弱的孩子和同樣被“996”折磨的家長，老師們也一聲哀歎——

應試教育和素質教育的“大山”，同時壓在了老師、家長、學生的背上，但是，先垮的卻是老師和家長。這樣的環境裡，沒有一個人能夠幸免。

（應采訪對象要求，文章所涉及名字均為化名）

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