三年級第8課賣火柴的小女孩筆記?小學三年級上語文8課《賣火柴的小女孩》課堂筆記、教案及練習題，下面我們就來聊聊關于三年級第8課賣火柴的小女孩筆記?接下來我們就一起去了解一下吧!

三年級第8課賣火柴的小女孩筆記

小學三年級上語文8課《賣火柴的小女孩》課堂筆記、教案及練習題

【一】課堂筆記

【二】教案

〖一〗教學目标

1.通過學習本課内容,領悟故事深刻的思想内涵,感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。培養學生的愛心,并啟發學生要珍惜現在的幸福生活。

2.理解課文内容,感受小女孩幾次擦着火柴出現的幻象，關注人物的悲慘命運。

3.有感情地朗讀課文,讓學生深入到字裡行間以獲得情感的體驗。在品讀中要有所感悟并形成見解,提高學生口語表達的能力,使學生的潛能得以全面發展。

〖二〗教學重點：1.了解本文作者及當時的寫作背景,理解課文的内容,領悟課文深刻的思想内涵,感悟作者表達的思想感情。這是本課的難點。

2. 有感情地朗讀課文,激起學生對小女孩的同情之心,培養學生的愛心,并啟發學生要珍惜現在的幸福生活。

教學難點：感受小女孩幾次擦着火柴出現的幻象,從而感悟賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。

〖三〗教學設計

一　簡介作者,導入新課

1.闆書:賣火柴的小女孩　　安徒生

同學們,你們喜歡世界著名作家安徒生的童話故事嗎?你們有誰知道安徒生是哪國人嗎?他都寫過什麼作品?你們又聽過他的哪些故事呢?誰來說一說?(學生簡說)今天,我們就來學習安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女孩》。

2.播放安徒生的簡介與寫作背景簡介。

　　安徒生(1805~1875),19世紀丹麥著名童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪,受盡颠沛流離之苦,因此,他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創作生涯中,每逢聖誕節,他總有一本新的童話集出版,作為獻給孩子們的禮物。他的作品想象豐富,情節生動,語言樸素。他的童話被翻譯成多種文字,為世界各地的兒童和成人所喜愛。著名的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》等。在這些童話裡,他對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情,對達官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無情地揭露,對幸福生活充滿了向往和熱愛。

寫作背景:《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿着一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話,這幅畫讓安徒生想起了自己母親的苦難

童年。當安徒生的母親還是一個小女孩的時候,她就被趕出家門到街上求乞,但她不願求乞,又不敢回家,于是她就躲在城裡的一座橋下坐着。沒有鞋穿,她隻好用雙手抱着雙腳取暖,安徒生就是懷着對母親深切的同情及對世道的不平,創作出了這篇童話故事。

1.播放本文的朗讀錄音。 (讓學生入情入境地聽,真正地走進故事,了解故事梗概。)

2.速讀課文,整體感知。(讓學生快速浏覽課文,在老師的引導下,标畫出相關詞句,回答相關問題,整體感知全文内容,初步感受作者表達的思想感情。)

(1)作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說明了什麼? (标畫出相關的詞句:“冷極了”“下着雪”“快黑了”“大年夜”“赤着腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷着”“縮成一團”)

學生甲:小女孩在這樣寒冷的大年夜裡光着腳賣火柴,說明小女孩的生活很痛苦、很悲慘。

老師小結:大年夜本應該是孩子與父母團圓歡聚、最幸福的時候,可是賣火柴的小女孩卻在此時流浪街頭,叫賣火柴。說明小女孩的生活境遇非常悲苦。

(2)小女孩“沒注意”什麼?她“忘不了”什麼?為什麼?

學生乙:小女孩“沒注意”的是她美麗的金發,她“忘不了”的是大年夜。因為饑餓與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗,她更需要的是溫暖與食物,突出了小女孩生活的悲苦。

老師小結:在這樣一個本應幸福溫暖的夜晚,小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴,要為家裡掙一點兒錢來維持生活。這是一個多麼“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看着有錢人家窗戶裡透出的燈光,無可奈何地聞着街上飄着的烤鵝香味。這段描寫流露出作者對小女孩深深的同情。

(3)為什麼小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次?

學生丙:小女孩五次擦燃火柴,是為了看到一次次美好的幻境。

(4)小女孩第一次擦燃火柴的原因是什麼?她看到了什麼?之後的結果如何?你從中體會到什麼?

學生丁:因為“她的一雙小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴,感覺“自己好像坐在一個大火爐前面……”但是,美妙的幻境很快就因為火柴的熄滅而消失了。聯系上面的内容想象,一個赤着腳的小女孩,在冰天雪地的大街上,已經走了一天了。這時候她是多麼渴望得到溫暖啊,所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中,我可以體會到小女孩在幻境中的滿足與歡樂,同時又與殘酷的現實作了鮮明的對照。

(5)小女孩後幾次擦燃火柴的原因是什麼?她看到了什麼?

饑餓　　食物……烤鵝　　　寂寞　　歡樂……聖誕樹

孤獨　　慈愛……奶奶 痛苦　　擺脫……飛走……

(6)在當時的社會,小女孩真的能到沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方嗎?

學生戊:當然到不了,這隻是小女孩死前的一種美好的幻覺。在那黑暗的社會中,小女孩隻有饑餓與寒冷,沒有歡樂和溫暖,最後凍餓而死。這充分說明社會的不公平。

老師小結:雖然小女孩一次次地擦燃火柴,可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒有火爐,隻有寒冷;沒有烤鵝,隻有饑餓;沒有聖誕樹,隻有寂寞;沒有奶奶,隻有孤獨;沒有得到擺脫,隻有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷,擺脫了饑餓,擺脫了痛苦!這更突出了小女孩命運的悲慘。

(7)本文講了一個怎樣的故事?表達出作者怎樣的思想感情?

學生甲:這篇課文講了這樣一個故事:在寒冷的大年夜,一個赤着腳的小女孩在街頭叫賣火柴,她又冷又餓,為了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到種種美妙的幻境,最後凍死在街頭,表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。

老師小結:這篇童話記叙了一個賣火柴的小女孩在大年夜裡因饑寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事。作者通過用美妙的幻境與殘酷的現實生活作鮮明的對比,深刻地控訴了當時的丹麥社會貧富懸殊的不合理性,揭露了專制社會的罪惡,表達了作者對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情。

3.再讀課文,理清脈絡。(讓學生分組讨論,根據故事的情節内容,理清文章的脈絡結構。)

(1)課文是按怎樣的順序記叙的?學生甲:全文以火柴為線索,先叙述了大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩在街上賣火柴;之後寫小女孩蜷縮在牆角裡擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最後寫小女孩捏着燒過的火柴梗凍死在街頭。

(2)按故事情節的發展順序,全文可以分成幾段?

學生乙:全文按故事情節的發展順序,可分為三段。

第一段(第1~4自然段):講故事發生的時間、地點和小女孩痛苦、悲慘的生活現狀。

第二段(第5~9自然段):講小女孩一次次擦燃火柴,眼前産生種種幻境。美麗的幻境與冷酷的現實對比,體現出小女孩對美好生活的向往之情。

第三段(第10、11自然段):講了小女孩在大年夜凍死街頭。

4.體會作者想象的合理性。(讓學生聯系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶,都是實實在在的事物嗎?為什麼?”這個問題進行分析、讨論,體會作者由現實生活展開想象的合理性。)

老師小結:這些都是小女孩在擦燃火柴時所看到的美妙幻境,不是實在的事物,是作者的想象。因為在現實生活中,這個小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒有疼愛,她是多麼渴望得到溫暖,得到食物;渴望像别的孩子那樣得到歡樂,得到聖誕禮物,她是多麼想念疼愛她的奶奶呀!可是這些都根本無法得到,隻能在她臨死之前的幻覺中出現。在這強烈的對比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。

二、　導入新課

在一個又冷又黑的晚上,這是一年的最後一夜,賣火柴的小女孩孤苦伶仃,饑寒交迫,最終被凍餓而死。這是個多麼可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學習課文,走進小女孩的内心世界,進一步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。

1.标畫詞句。(引導學生細心讀課文,标畫出有深刻含義的詞句。)

2.分析詞句。(讓學生抓住重點詞句,聯系上下文分組讨論,交流感受。弄明白作者這樣寫的目的,鍛煉學生邏輯思維及語言表達的能力。)

(1)課文幾次提到“大年夜”?都是在什麼情況下提到的?作用是什麼?

學生甲:課文三次提到“大年夜”。第一次是在課文開頭,寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看着别人家窗戶透出的燈光,聞着烤鵝的香味,心裡忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。

老師小結:課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時間與特定環境。“大年夜”本應是歡樂的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看着别人家窗戶裡透出的燈光,聞着烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死。大年夜的節日氛圍更突出了小女孩命運的悲慘,更能引起人們對她的同情。

(2)“她敢從成把的火柴裡抽出一根,在牆上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”這兩句話說明了什麼?

學生乙:說明火柴是小女孩一家人生活的來源,對小女孩來說,每一根火柴都很珍貴。聯系上文她一根火柴都沒有賣掉,内疚與怕挨爸爸打的恐懼使她更不敢浪費一根火柴,但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出一根。

(3)為什麼說“這是一道奇異的火光”?

學生丙:這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對于一個“赤着腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷着腿縮成一團”“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說,實在是非常可貴的。

(4)你從小女孩看到的烤鵝中體會到了什麼?

學生丁:小女孩又冷又餓,饑寒交迫,“這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬币”。她已經一整天沒有吃東西了,而街上飄着一股烤鵝的香味,這個饑餓難忍的小女孩多麼渴望得到食物哇!

(5)小女孩為什麼看到了美麗的聖誕樹?

學生戊:大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻,可以圍着美麗的聖誕樹盡情地歡樂。又冷又餓的賣火柴的小女孩也不例外,她也需要歡樂,渴望得到歡樂。這體現出小女孩對美好生活的渴望和向往之情。

(6)小女孩為什麼在第四次擦燃火柴時看到了慈愛的奶奶?

學生己:從“她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的”來分析,小女孩孤苦可憐,家裡隻有奶奶最疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下,她最想念的就是奶奶,自然在幻覺中看到了奶奶。

(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什麼?

學生庚:小女孩的目的是把奶奶留住。對小女孩來說,這世界上沒有光明,沒有溫暖,奶奶的出現使她無比留戀。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛的奶奶就會不見了。所以,她不顧一切,“趕緊”擦着了“一大把”火柴。

老師小結:這裡反映了小女孩對美好生活的強烈向往,也反襯了當時社會的冷酷無情。聯系上文,小女孩在多次幻想破滅之後想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來留住這世界上唯一疼愛她的奶奶,所以她孤注一擲,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女孩内心的痛苦和絕望。

3.整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最後兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟作者表達的思想感情。(出示語句及問題)

　　(1)“第二天清晨,這個小女孩坐在牆角裡,兩腮通紅,嘴上帶着微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。”

出示問題:小女孩既然是被凍死的,為什麼還“嘴上帶着微笑”?

學生甲:這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想中死去的,所以她的“嘴上帶着微笑”。

老師小結:幻想與現實、死亡與微笑形成鮮明而強烈的對比,突出了小女孩命運的悲慘,引發人們對她的無限同情。

　　(2)“誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西,她曾經多麼幸福,跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去。

出示問題:這句話是什麼意思?把它放在全文的結尾,能給我們帶來什麼樣的感受?

學生乙:這句話的意思是小女孩凍死了,但誰也不知道她曾經在幻境中看到過溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的聖誕樹和慈愛的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飛向天國,去尋找那再也“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的生活。把它放在全文的結尾,使我們感到小女孩死前是那樣向往美好的生活,但她隻能在幻境中看到她想要得到的東西,而結局又是凍死在街頭。如此鮮明的對比,更使我們同情小女孩的不幸遭遇。

學生丙:“她曾經多麼幸福”是指她曾經有過的幸福,是指她擦着火柴時出現的種種美好的幻想。因為在現實生活中,她是沒有幸福可言的。“向新年的幸福中走去”,是指在新的一年裡她幸福了,這裡的“幸福”實際是反語,真正的意思是死亡。因為她用死亡擺脫了寒冷、饑餓與痛苦的生活。透過兩個“幸福”,我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤,感受到作者對貧富懸殊的社會現實的強烈不滿。

老師小結:課文沒有寫小女孩最終幻想的破滅,而是讓小女孩在美好的幻想中飛走了,這是因為作者實在不忍心讓這個有着悲慘遭遇的小女孩再一次地失望了。小女孩用美妙的幻想來滿足自己對幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的現實生活中,幻境越是美好,越體現出現實的悲涼,越體現出這個黑暗社會的冷漠無情。最後,作者讓小女孩用死亡來擺脫冷、餓、苦、痛,用死亡來擺脫這個悲慘的世界。還有比死更能說明悲慘的嗎?這表現出作者對小女孩深切的同情,以及對當時社會黑暗的無情揭露與控訴。

4.賞析全文。

文章一開始,作者就把一個赤着腳叫賣的小女孩置于一個又冷又黑、下着雪的大年夜的典型環境裡,這就緊緊扣住了讀者的心弦;之後作者用實與虛的對比,交替描寫美妙的幻境與殘酷的現實,流露出小女孩對美好生活的渴望,緊緊牽動着讀者的心,并繼續關注小女孩的命運;直至最後寫小女孩跟奶奶一起飛走了,交代出小女孩在美妙的幻覺中“幸福”地死去了。小女孩的生活是這樣的痛苦,小女孩的幻想是這樣的美好,小女孩的結局又是這樣的悲慘!字裡行間,我們都能深深地體會到作者壓抑在心頭的辛酸與悲憤,體會到作者對小女孩悲慘命運寄予的深切同情。

5.升華情感。

同學們,一個有着美好幻想的小女孩,一個想過上幸福生活的小女孩,就這樣悲慘地死去了!當新年的太陽高高地升起來的時候,小女孩卻再也看不到了……想必同學們的心情都非常沉重,我還看到有的同學眼中閃動着淚光!今天,我們坐在明亮的教室裡,你們有什麼話想對這個小女孩說嗎?

【闆書設計】

悲慘的命運

強烈對比

教學反思

1.學生通過交流搜集到的資料,可以讓他們了解作者寫這篇文章的相關背景知識,這樣更能深刻地體會到小女孩命運的悲慘。

2.教師可以設計這樣一個環節——課本劇再現故事情節。這一課學生在學習上并沒有什麼困難,課後的拓展延伸,不僅能讓學生展開豐富的想象,還能鍛煉說話能力,一舉兩得。

【三】練習題

一、開心閱讀。（16分）

_____________________

秋天來了，人們忙着秋收。一群小螞蟻也忙着往洞裡搬運食物準備過冬。它們有的滾着圓圓的豆粒，有的擡着大蟲子，還有的扛着樹葉……大家幹得可歡啦!

有一隻螞蚱，它既不搬食物，也不拾樹葉，隻是懶洋洋地吹着口琴，還自言自語地說：“趁着這大好時光，還不痛痛快快地玩，這群傻瓜在瞎忙什麼?”

冬天來了，大雪紛飛。小螞蟻們在溫暖的洞裡，一邊開着聯歡會，一邊享用着秋天就準備好的美食，快樂極了!

雪地裡，那隻吹口琴的螞蚱捂着空空的肚子，在垂頭喪氣地走着。它多麼渴望有一片樹葉落下來呀，哪怕一顆小小的豆粒也好啊!可是，它什麼也沒有等到，終于倒下了……

1.給短文加個題目，并把它寫在開頭的橫線上。（3分）

2.照樣子，寫詞語。（6分）

懶洋洋(ABB式) ( ) ( )

自言自語(ABAC式) ( ) ( )

痛痛快快(AABB式) ( ) ( )

3.請用“～～”畫出寫小螞蟻勞動的句子。（3分）

4.你認為小螞蟻是傻瓜嗎？你想對螞蚱說些什麼？（4分）

_______________________________________________________________

二、閱讀短文，回答問題。（13分）

一隻（zhī zhǐ）螞蟻偶然爬上了一幅地圖。一位男孩看見了，驚喜地歡呼：“哈！小螞蟻登上了珠穆朗瑪峰！”“喲！小螞蟻越過太平洋啦！” 小螞蟻聽了很（滿意 得意），心想：“啊！地球上最高的山和最大的洋都被我（征服 打敗）了，我多偉大！得（dé děi）趕快回去，向夥伴們（榮耀 炫耀） 一番！”于是，他調（tiáo diào）頭向大樹下的巢裡爬去。 不想，歸途中他不知被什麼擋住了去路，好不容易爬到一半，一陣風又吹得他騰空而起，飄蕩在一片汪洋之中。幸好，又被那位男孩看見了，那孩子一面伸過一根枯枝，帶他脫險，一面歎息道：“唉，真可憐，連這麼個小土堆和小水窪都過不去！”小螞蟻一面喘氣，一面疑惑不解：“什麼？連小土堆和小水窪都過不去？我不是戰勝過最高的山和最大的洋麼？”

面對贊頌，需要的不是陶醉，而是深思：自己是否名副其實？

1.給帶點的多音字選擇正确的讀音，打“√”。（3分）

2.讀第2自然段，在括号裡選擇恰當的詞語，打“√”。（3分）

3.按照短文内容填空。（5分）

小螞蟻以為自己登上了 ，越過了 ，結果自己連 和 都過不去，這個故事告訴我們

。

4.給文章加個題目，寫在文前的橫線上。（2分）

一、1.示例：螞蟻和螞蚱

2.示例：綠油油 金燦燦 多才多藝 獨來獨往 漂漂亮亮 幹幹淨淨

3.它們有的滾着圓圓的豆粒，有的擡着大蟲子，還有的扛着樹葉……大家幹

得可歡啦!

4. 不是。不勞動隻等着天上掉餡餅，最後吃虧的還是自己。

二、

1. zhī děi diào 2.得意 征服 炫耀

3.珠穆朗瑪峰 太平洋 小土堆 小水窪 面對贊頌，需要的不是陶醉，而是深思：自己是否名副其實

4.示例：一隻螞蟻

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