導讀：

同一個故事站在不同角度看會有完全不一樣的感受。

用開放的心态去看待這個世界，或許會有新的感觸。

先看看這兩個故事的簡介

一個傳統的經典的故事

一個作者是狼先生的故事

真相到底是什麼

相信你有自己的答案

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《三隻小豬》

故事簡介：《三隻小豬》是一個著名的英國童話，講述了三隻小豬在長大後，學好了本領，各自蓋了不同的房子，卻遭遇兇惡的大灰狼的故事。這個故事構思簡潔，主題鮮明，告訴我們不能追求華而不實的東西，要為長遠打算，否則就會有不好的後果。大灰狼在故事中是一個吃掉小豬的壞蛋角色，而這個故事則教育孩子做人要勤勞肯幹、聰明機智、樂于助人。

《三隻小豬的真實故事》

《三隻小豬的真實故事》故事簡介：這是一個與我們以前聽到的三隻小豬的故事完全不同的故事，站在狼的角度來看，小豬才是無理且愚蠢的存在。狼與小豬的形象徹底颠覆，令人耳目一新，語言幽默，很有創意，可以培養孩子的逆向思維。同時也告訴我們凡事都是有因有果的，不能簡單的貼上好與壞的标簽。同時引導孩子不要囿于傳統的觀念，要用變化發展的眼光來看事物。

《三隻小豬》的故事我們從小耳熟能詳，但是與《三隻小豬》的故事截然不同的還有《三隻小豬的真實故事》。這節課，我們将借用這個颠覆傳統結局的故事來進行一次多角度分析的戲劇創作。

在課上老師先用大灰狼的角色入戲，講述了當年自己是如何受冤的。（大灰狼在患感冒的時候還念着要給奶奶做蛋糕，但是糖卻用完了，狼隻好邊打噴嚏邊向鄰居小豬借糖。在借糖過程中因為各種原因陰差陽錯而吃掉了三隻小豬，最後锒铛入獄。）

當大灰狼的角色出現的時候，有一位孩子馬上産生了敵意，想要上前攻擊；有一些則使用語言攻擊：“這是大壞狼，快走開”；小一點的孩子在旁高興地看着。然而，當大灰狼說出自己的原委時，孩子們聽到這樣的觀點覺得很新奇，有的迫不及待想要問大灰狼問題，有的在說着三隻小豬原來的故事情節。

用狼的口吻講述的故事

當孩子們用“身體建構”幫助大灰狼把當時的情景重演的時候，仿佛自己也在現場一樣， 他們看到了另一個大灰狼、對故事有了不同的體驗。

第一組的孩子搭建的是草房子，在大灰狼打噴嚏的時候，孩子們手搭着手，随着噴嚏的方向搖晃，最後房子倒塌了，小豬也被自己的房子壓死了……

第二組的孩子也是不願意借糖給灰狼，最後也因為房子塌陷而犧牲……而第三組的孩子在扮演房子、小豬和狼的時候，加入了一個新的角色—一名記者。

因為重感冒所以忍不住打噴嚏

這名記者剛好拍到大灰狼在第三所房子倒塌後打噴嚏的畫面。狼的嘴巴張得大大的，仿佛要一口氣吞下第三隻小豬……

通過這三個場景的建構，孩子們不僅明白了事情的來龍去脈，也對這件事情有了自己的看法，迫不及待想要表達。

而教師在這時提供适宜的機會——采訪兇手，孩子們這時就各抒己見，有的問：“大灰狼為什麼不去買糖？”有的問：“大灰狼為什麼要吃小豬？”有的問：“大灰狼為什麼要辯解？”

不同的提問看出孩子們不同的思考方向，先入為主往往會忽略事情的本質，這也是這則故事想要呈現給孩子們的。

一心想給奶奶做蛋糕的狼

而接下來我們設計讓孩子來進行故事創編。

大灰狼因為吃得太多了，造成消化不良，所以要到醫院裡面檢查身體。接着孩子們分成了三組，第一組的孩子扮演口腔内科進行檢查，第二組的孩子扮演腸胃科，最後一組孩子扮演了營養科。

當大灰狼來到口腔科時，扮演醫生的孩子迅速拿出手電筒為大灰狼檢查喉嚨，旁邊的護士則認真記錄醫生的診斷結果，最後這位專業的"醫生"的診斷結果是——喉嚨發炎，有爛牙，建議大灰狼回去要多喝水，多吃水果和蔬菜，最好少吃肉。

當大灰狼來到腸胃科時，這組的孩子早已準備好X光照腸胃，還準備了手術，大灰狼躺在病床上，孩子們給大灰狼的身體鋪上紗巾，拍起了片子。最後查明生病原因是——吃太多了。

在最後一組中，孩子們給出各種健康建議——多運動，多喝水，不要吃肉，吃3000片藥丸就好了。

因大灰狼打噴嚏而倒塌的屋子

在經曆過種種情況後，最後孩子們創作了一個新的三隻小豬的故事，這是從另外一個角度去叙述這個故事的。

在《完整的成長》中提到：環境的真實是兒童的認知條件。環境中的觀點也是要真實的。而孩子在這次課程中，他們體會着角色所帶來的心理感受。

在面對大灰狼這樣強勢的角色，孩子們的反應各不一樣，我們對強勢角色的觀念難免會覺得這是權威，像狼這樣的角色更是有敵對的一面。

傳統故事裡兇惡的狼

會敲門借糖的禮貌的狼

然而在這個過程中，不管是想要攻擊的孩子，還是好奇什麼都不敢做的孩子，其實他們的心裡或多或少都對這樣的角色有些緊張，但在課堂包容的氛圍中，每一個孩子都能安全表達自己，允許自己内心所有感受的出現。

而孩子們為大灰狼先生檢查、看病時的表現，更是孩子生活的真實反映。

孩子給大灰狼的各種建議，這一定是源自于孩子生活中所經曆過的，對于看病的體驗。當孩子站在醫生這一個角色上的時候，孩子就會根據自己所觀察到的場景進行呈現、給出建議。

最後當孩子用自己的觀點去創作時，他對整個事件的想法已經和之前不一樣了。

教育戲劇正是通過這樣的方式，讓孩子站在不同的角色，不同的角度去看待事情，去了解事情不同的面向，而不是單單隻從自己的立場出發。

當我們從不同的方位去了解事情，我們才有可能成為一個客觀的人，才有換位思考的能力。當孩子離開這樣的課堂，回歸到生活中時，孩子會慢慢清楚将來自己要成為一個怎樣的人，他的内在和外在都能得到很好的發展。

聞是原創，作者：梁雪怡。

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