減負還得提高全社會教育素養?減負最近很火，也同時引發了素質教育和應試教育的發讨論我說說我的看法：，現在小編就來說說關于減負還得提高全社會教育素養?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

減負還得提高全社會教育素養

減負最近很火，也同時引發了素質教育和應試教育的發讨論。我說說我的看法：

一，什麼是素質教育和應試教育。

要弄明白着兩個問題，先的明白什麼是“素質”，大家争論的焦點其實是對“素質”一詞的理解偏差導緻的。國家和教育部要求素質，其實在考試大綱裡面就有說明，指的是諸如“良好的道德素質”“具有一定的抽象能力和想象力”“分析問題的能力和應用所學知識解決實際問題的能力”“審美能力”“人文素養”“健康的體魄”“個人愛好特長的發展、學生潛力的發掘”之類的要求。而大部分家長把“素質”理解成了琴棋書畫樣樣精通，真是滑天下之大稽。牛頭不對馬嘴的理解和觀點，不争論才怪。

搞明白“素質”是什麼意思，素質教育就不用解釋了，就是培訓這種能力的教育方式。“應試教育”按字面意思理解，就是為了考試拿高分，區分重點難點考點進行精準教學的“三講三不講”教學模式。具體表現就是“題海戰術”“繁重的作業”“頻繁的考試”“知識點的挖掘”“二級公式的記憶”等等。

二，應試教育的問題所在

“素質教育”的口号喊了十幾年也不是沒有效果，現在大部分的學校雖然整體上是應試教育的，但也注重一些素質的培養。一方面，學校确實是既教書又育人的地方，需要一些素質教育的成分；另一方面，是中國人的中庸之道，把二者合二為一了。

但是，近幾年，由于各種名校的出現和教育系統标準化的量化管理，讓問題顯得尖銳起來。口号和标準的矛盾讓口号顯得蒼白無力。可怕的是，名校的社會效應更廣泛深遠。一些不是名校的普通學校每年去名校考察學習，然後帶回去一堆先進的“教學理念和教學方法”，然後照貓畫虎推行。名校有名校的原因，别人的生源那是經過掐尖的，普通學校比的了嗎？同樣的方式用在不同層次的學生群體上發生的效果自然是不一樣的。比如有的學校學習衡水中學的軍事化管理模式，都半途而廢了。這個廢，廢的不是一種模式，而是一茬一茬學生。“題海戰術”就是這樣的一個典型。衡中的學生題海戰術沒有問題，因為人家課本得基礎知識都紮實，普通學校也搞題海戰術，問題就大了。身邊太多的例子了，學生連書本上最基本的概念、公式定理也沒清楚，或者知道公式不知道公式怎麼來的就開始刷題，學生當然學不會，也不可能學會。

題海學不會，本身還不是最大的罪魁禍首，更大的問題是産生“機會成本”。當然，學生的機會成本就是時間。當老師、學校在使用“題海戰術”時，每個學生都有大量的家庭作業，每天從早到晚根本就閑不下來，沒有時間做任何其他事情，這個是最可怕的，下一章細說。

更有甚者，就是“三講三不講”了。重點難點考點老師講，非重點非考點老師就不講了。這樣的結果就是知識都是“知識點”，“幹貨”，“大骨頭”，看上去不重要甚至不考的東西，對知識之間的聯系至關重要。碎片化的學習讓學習失去了原始意義。

三，正真的素質教育是怎麼轉變為分數的。

陸遊有首詩裡提到一句“汝果欲學詩，功夫在詩外。”這詩外的功夫基本相當于現在提的“素質”。對生活的體驗、對社會發展的認識、對宇宙世界的認知、對生而為人的各種情感的體驗、廣博的知識廣泛的見聞、性格……很多東西書本上學不到，需要閱讀、生活和實踐教給我們。在這個過程中，會磨練我們的性格，鍛煉思維，積累素材……最終實現融會貫通。

前面提到“機會成本”的問題。這些“詩外的功夫”也需要時間。國家要給學生減負，并不是讓學生回家玩手機打遊戲，而是要把“刷題”的時間減出來，而給“詩外的功夫”留下時間。

我認為這才是正真的教育。素質教育沒有錯，錯在人們太急功近利、太急，對看不見“效果”的“詩外功夫”的長期投資心裡沒底。錯在太多人歪曲“素質”的含義，把經給念歪了。

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