家庭教育經驗材料範文?基于案例的教學是通過案例向人們傳遞有針對性的教育意義的有效載體因此，人們常常把案例作為一種工具進行說服，進行思考，進行教育下面小編給大家帶來家庭教育學習案例範文，希望大家喜歡!，下面我們就來說一說關于家庭教育經驗材料範文?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

家庭教育經驗材料範文

基于案例的教學是通過案例向人們傳遞有針對性的教育意義的有效載體。因此，人們常常把案例作為一種工具進行說服，進行思考，進行教育。下面小編給大家帶來家庭教育學習案例範文，希望大家喜歡!

家庭教育學習案例範文1

“填鴨”彌補不了愛的空白

我曾經在上班路上遇到過這樣一位媽媽，媽媽看上去很博學，一直在不失時機地給孩子講各種知識，而這些知識一聽顯然超出了孩子的理解範圍，結果孩子很少回應，連一點表情都沒有，誰知道孩子聽進去多少呢?

還有一次在圖書館，我看到有一個媽媽一直在給四五歲的孩子讀書講故事，一本接一本，一個接一個都不停息，嗓子都快說不出話來了。從孩子呆滞的目光能看出，他早就聽煩了。

我不禁感慨，這些媽媽忘我地付出，似乎想傾自己所有灌注到孩子的世界裡，恨不能孩子能馬上全部吸收，快快長大成才。然而事實呢，孩子被填鴨子，沒有透氣的機會，最後變得麻木厭倦，成了媽媽手中的傀儡。

點評：

能說這樣的家長不愛孩子嗎?他們的愛裡附加了太多的期望，大量知識信息填鴨式的教育并不能彌補孩子情感的空白，不能代替親子之間的自然溝通，更剝奪了孩子自我成長的機會，這樣的愛，終究是傷害。

家庭教育學習案例範文2

我要畫不一樣的牛

今天，孩子們要畫牛。我讓孩子們觀察了關于牛的圖片和範畫，然後便開始畫了。

“快來看呀，笑笑的牛身上長刺了。”孩子們都湊過去。“她畫的牛棚好亂!”“你畫的小孩手裡怎麼就拿一根草來喂牛呀?……”“你畫的和老師的不一樣!”孩子們七嘴八舌，我也走過去。笑笑顯得有點尴尬。我鼓勵笑笑講講她的話。“這是牛毛，我姥姥家的牛身上就長了好多牛毛。”“這是草欄子，是裝草的地方，姥姥家的牛草就裝在那裡。”“我姥爺每天中午都會趕牛去小河喝水，我畫的小孩是我。”

每個孩子都是一個獨一無二、富有創造力的、有思想的人。笑笑的畫讓我反思美術活動不應用範畫束縛孩子的思維。

經驗來源于生活，真實體驗遠比圖片和範畫更能激發孩子創作的熱情。我要多為孩子們創造條件，豐富他們的生活經驗，增加他們的感性認識，讓他們有更精彩的表現!

點評：

教師聆聽并鼓勵孩子的創造力表現值得點贊!愛孩子就讓他充分地感受生活，并以他自己的方式去綻放吧!

家庭教育學習案例範文3

你也有一雙自由的翅膀

偉偉身患殘疾，單眼失明，且右腿先天性骨關節脫落，入園前幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也較弱。身為小班班主任的我，出于同情與愛心，對他格外關注和照顧，不管走到哪裡，我都随時牽着他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在悄悄掙脫，并用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”

我心裡咯噔一下，是不是我對他的特别呵護已經形成了對他的束縛，甚至正在傷害他的自尊?“受傷的小鳥”也有自己小小的願望，他也想跟同齡小夥伴一樣去玩耍、想象和飛翔。我應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他适應幼兒園的環境，讓他在這個環境中和小朋友一起健康成長;我還應該啟發别的孩子學會幫助有需要的小夥伴，營造人人平等、和諧相處的愉快氛圍。

點評：

愛他，不是讓他覺得他很軟弱;愛他，是讓他充滿生命的力量!

家庭教育學習案例範文4

_年10月，一位印度傳教士辛格在印度加爾各答的叢林中發現兩個狼哺育的女孩。大的女孩約8歲，小的1歲半左右。據推測，她們是在半歲左右時被母狼帶到洞裡去的。辛格給她們起了名字，大的叫卡瑪拉、小的叫阿瑪拉。

當她們被領進孤兒院時，一切生活習慣都同野獸一樣，不會用雙腳站立，隻能用四肢走路。她們害怕日光，在太陽下，眼睛隻開一條窄縫，而且，不斷地眨眼。她們習慣在黑夜裡看東西。她們經常白天睡覺，一到晚上則活潑起來。每夜10點、1點和3點左右發出非人非獸的尖銳怪聲。她們完全不懂語言，也不發出人類的音節。她們兩人經常動物似地卷伏在一起，不願與他人接近。她們不會用手拿東西，吃起東西來真的是狼吞虎咽，喝水也和狼一樣用舌頭舔。吃東西時，如果有人或有動物走近，便嗚嗚作聲去吓唬人。在太陽下曬得熱時，張着嘴，伸出舌頭來，和狗一樣的喘氣。她們不肯洗澡，也不肯穿衣服，并随地便溺。

她們被領進孤兒院後，辛格夫婦異常愛護她們，耐心撫養和教育她們。總的說來，小的阿瑪拉的發展比大的卡瑪拉的發展快些。進了孤兒院兩個月後，當她渴時，她開始會說“bhoo(水，孟加拉語)”，并且較早對别的孩子的活動表現興趣。遺憾的是，阿瑪拉進院不到一年，便死了。卡瑪拉用了25個月才開始說第一個詞“ma”，4年後一共隻學會了6個字，7年後增加到45個字，并曾說出用3個字組成的句子。進院後16個多月卡瑪拉才會用膝蓋走路，2年8個月才會用兩腳站起來，5年多才會用兩腳走路，但快跑時又會用四肢爬行。卡瑪拉一直活到17歲。但她直到死還沒真正學會說話，智力隻相當于三四歲的孩子。

啟示

印度兩個狼孩從發現到死亡的故事說明——萬物都有自己的季節特性，錯過這個季節就很難補救與改善了。

孩子更是這樣,一個孩子是絕對沒有兩個1歲年齡的。3-12歲就是對孩子進行家庭教育的最好季節，這個時期的好習慣養成了就很難改變，如同我們從孩子幾個月就教孩子喊“爸爸”、“媽媽”，孩子一旦學會了叫“爸爸”“媽媽”，并長到二三歲，再想讓孩子叫别人“爸爸”、“媽媽”，孩子是不會同意的，因為孩子已經養成習慣了。如果讓孩子在早期把德、智、體等方面的良好習慣養成了，以後的成長就是順水推舟、水到渠成的事。但是，如果這個時候的家庭教育出了問題，以後對孩子所費的工夫就如逆水行舟，非常困難，有時還會無效。

家庭教育學習案例範文5

小辰是個聰明的孩子，頭腦靈活，思維活躍而且模樣長得也非常讨人喜歡。雖然剛進學校上一年級，但他的接受能力和學習能力特别強，學習成績始終是在班裡名列前茅，甚至在年級中也數一數二。照道理這麼聰明又活潑的孩子老師應該是非常喜歡，同學也很願意跟他做朋友的，事實卻恰恰相反。在校的老師無不見他直搖頭，同學隻要見到他就立馬躲得遠遠的，就像老鼠見到貓似得害怕。原來，小辰有個壞毛病，喜歡欺負其他同學，經常是看到班中的同學被他打，因此同學們都非常害怕他。另外，小辰有多動的毛病，無論是上課還是其他活動，他始終沒有辦法讓自己安靜下來，造成老師經常為了他而停下來沒辦法正常上課。教學進度沒法完成，他的特殊行為也影響到班裡其他同學的聽課、學習情況，就這點也讓老師非常頭大。

在這個案例中，孩子的表現的确讓我們很擔憂，這麼小的孩子就如此行為，等他長大了，會成為一個怎樣的人?後果不堪設想。那麼，到底是哪兒出了問題，讓孩子變成了這樣的人呢?

一.個案基本情況：

小辰，男，民族：漢族，出生年月：20__.10.2

二.個案背景

父親是長途客運司機，長期在外工作，家中隻剩母親和他兩人。母親負責照顧料理他的生活以及對他的學習進行輔導和督促。母親隻有初中文化水平，沒有工作在，家庭經濟收入一般。由于父親很少在家，因此小辰跟父親的溝通和交流很少，他根本不了解父親其實是怎樣一個人。小辰的父親文化程度也較低，平時隻要小辰犯錯誤或有什麼不順心的事就會用粗暴的方式來教育孩子，把孩子打一頓來解決問題。父母親常常因為教育孩子的問題而産生矛盾，可以說小辰生活在一個不夠安定、和睦的家庭環境中。

三.個案分析

事實上，孩子出現這樣的問題，多半是源自對父親行為的模仿。家庭環境中父母的行為方式是幼兒模仿的主要對象，父母有愛動手的習慣，孩子就很快地表現出這樣的行為特點。我們經常在不知不覺中已經将一些不好的東西傳遞給了可愛的孩子。希望孩子好，就必須時刻注意自己的言行。這是一方面的提示。

仔細分析案例還可以發現，當孩子表現出錯誤傾向時，家長沒有去尋找孩子出現問題的緣因，而是将孩子痛打一頓以解決問題，這樣的辦法并不有效。

原因在于父親沒有讓孩子“心服口服”。以暴力解決問題時，由暴力産生的不滿情緒就會儲積下來，它像洪水猛獸，必須找到發洩的途徑，如果不能及時得到正确的疏導，就會造成孩子心靈的扭曲，最終産生過激行為。

正如我們在物理中學過的經典力學原理，你用多大的力，就會産生多大的反作用力。

“你打我，我打貓”是孩子潛意識中典型的反作用力心态。該怎麼辦呢?我想起了大禹治水的故事。據傳說，禹的父親鲧花了9年時間治水，沒有把洪水治服。因為他是水來土掩，造堤築壩，采取的是“堵”的辦法。結果洪水沖塌了堤壩，水災反而鬧得更兇了。

而大禹總結經驗，采用了疏導的方法，開渠排水，疏____道，使滔天洪水“決九川，距四海”，把洪水引到大海中去，結果治服了洪水。當孩子表現出錯誤傾向時，重要的是尋找問題産生的根源，并能像大禹治水那樣，從源頭上給予“疏導”和正确的引導，使孩子心悅誠服地接受我們的指導，改正自己的錯誤。

四.個案指導

(一).培養良好的親子關系

1、不當“法官”，學做“律師”

有些父母看到孩子出了問題，便迫不及待地當起了“法官”，這是很危險的。孩子的内心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其内心世界便無從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護其自尊，維護其權利，成為其信賴和尊敬的朋友. 即父母對待孩子，要像“律師”對待自己的當事人一樣，了解其内心需求，并始終以維護其合法權利為惟一宗旨。

2、不當“裁判”，學做“拉拉隊”

在人生競技場，孩子隻能自己去努力。父母既無法替代孩子，也不該自作主張去當“裁判”，而應該給予孩子一種保持良好競技狀态的力量，即“拉拉隊”的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務。父母做孩子的“拉拉隊”，既要善于發現和贊美孩子，還要引導孩子正确面對失敗，在挫折前做孩子的戰友。

3、不當“馴獸師”，學做“鏡子”

孩子隻有認識自己才能戰勝自己，但他們通常隻能依據他人的反饋來認識自己，這時父母的“反饋”作用即鏡子的作用就很重要了。不做“馴獸師”，學做“鏡子”，才能幫助孩子提高自我意識，才能讓孩子不害怕父母的“權威”，轉而和父母溝通。好的關系勝過許多教育。父母什麼時候與孩子關系好，對孩子的教育就容易成功;什麼時候與孩子關系不好，對孩子的教育就容易失敗。而建立良好的親子關系，其關鍵在于“定位”。

教育是三分教，七分等。“等一等”是很有用的。比如我們被蚊子叮一下，不管它，很快就會沒事，若總去撓，卻要很長時間才能好。原因就是人體有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就會好，施加外力隻會适得其反。

教育也是這個道理。停下來，等一等，給孩子傾訴的機會，和孩子有效地溝通，不用教育就能解決問題。

(二).培養孩子的良好習慣

習慣決定孩子的'命運，再也沒有什麼比習慣養成更重要了。父母如果不注重培養孩子的良好習慣，無疑是在葬送孩子美好的未來。

1、一切從習慣培養開始

養成教育是管一輩子的教育。智育是良好的思維習慣，德育是細小的行為習慣，素質教育更加體現在人的細小的行為上。大量事實證明，習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習慣培養開始。

2、習慣養成絕非一日之功

習慣是個大問題，是大智慧。良好習慣的養成絕非一日之功，其主要原則是：低起點，嚴要求，小步子，快節奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正。習慣養成關鍵在頭三天，決定在一個月。父母要充分尊重孩子的權利，讓孩子在習慣養成中發揮主人作用。

3、通過習慣培養鑄造品格

教育猶如海上行船，必須按正确的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒的危險。人的品質，決定了人的發展方向。家庭教育的一個核心任務就是培養孩子成為一個真正的人。但人格的培養問題通常很難落實到具體操作上來。不過，研究者發現，習慣與人格相輔相成，習慣影響人格，人格更會影響習慣。正派、誠實、責任心、愛心、合作精神、講究效率等品格都可以通過習慣培養來鑄造。

五.個案指導成果

小孩這樣的性格不是一兩天養成的，讓她在短期内完全改變，那是不可能的。目前，她的情緒穩定多了，臉上的那仇視的表情已經不見了，笑容也漸漸地增多了，和一部分同學的關系也還不錯，我想，這是學校家庭合力的結果

六.結論與反思

通過個案，我意識到家庭内不正确的教育手段必然促使孩子對愛的情感的“餍足”，對愛的情感的麻木不仁，亦抑制了其對周圍人産生愛，容易滋長狂妄自大、唯我獨尊的心理，加劇對孩子心靈的傷害。小辰家庭教育的惡性循環，加重了孩子仇視學校、老師、同學的心理。家庭因孩子的問題失去了往日的歡樂，從溺愛到打罵，對一個心智還不成熟，分辨能力不強的孩子來說，心理的不适應是顯而易見的，導緻孩子問題的産生也就不足為奇了，于是隻能通過不恰當的方法宣洩内心的不滿。

兒童青少年學習不良、反社會行為、違法犯罪行為與家庭教育氣氛、父母教育方式及心理環境等密切相關，任何一個學生的心理偏差以至于最終的行為偏差都可能從家庭的教養方式和家庭人際關系中找到某些直接或間接的根源。如果這一問題得不到重視和解決，不僅會對學生的學業産生負面的影響，嚴重的還會制約學生人格的健康發展。因此，每一個教育工作者更應該把對家長進行家庭教育指導作為一種責任，以此讓學校教育、家庭教育有機整合，共同雕塑具有完美人格的一代新人。

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