“全力以赴沖高考，稀裡糊塗報志願”、“寒窗苦讀十二載，填報志願三兩天”…我不知道大城市的家長和孩子們在面對高考志願填報時，在面對選擇大學和專業時，是否有過茫然和恐慌，但我清楚地知道，對于太多的西海固學子和他們的家庭來說，他們不單單是茫然和恐慌，更多的是不知所措和無從選擇。别說對某某專業有一知半解，就連如何填報志願，有些都是不清不楚，甚至亂報一通。

近些年來，随着各個高校的不斷擴招，每年都會有成千上萬的學子通過高考，以優異的成績被各個高校所錄取。能考上了好大學或者心儀的大學，本是件天大的好事、喜事，可問題就在于，又有多少學子真正喜歡并了解自己所選擇的專業那？

專業決定就業，就業決定發展，雖然現如今的中國還有很多大學生畢業後，都在從事着和自己專業全然無關的工作，但專業的重要性仍不言而喻，不可忽略。常言道，“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”，其實，在早已男女平等的當代社會裡，女性又何嘗不怕入錯行？如此看來，上了大學但又沒有選對合适自己并喜歡的專業，又是一件多麼極壞的事、苦悲的事。

許多的大學生在進入大學前，其實對大學的專業是陌生的、不了解的。好一些的，在填報志願時，還會用網絡查個大概；不好的，全然采取了“跟從、聽從、盲從”的填報方式，哪個熱門填哪個，哪個好就業填那個，也不管适不适合，喜不喜歡。殊不知，大學的學習完全與中小學不一樣，在進入大學前拼命苦讀，是為了考上大學，可進人大學後，才發現所讀的專業與個人性格、興趣、能力、志向等處處都不一緻。專業的不對口、不适合，也就導緻很多孩子沒有了學習目标，也失去了學習動力，進而導緻生活空虛、無聊、煩惱、焦慮，甚至痛苦和壓抑，不知道勁該往哪兒使，也不知道如何規劃自己的人生，最後隻得在渾渾噩噩中虛度大學的美好時光。

生活中，我們總會碰到這樣的場景：某某人一說起某某家的孩子，立馬就會說考上了某某大學，卻很少說學的什麼專業。好像在很多人眼裡，隻要考上個好大學，就一定會有好職業、好前途，至于學的什麼專業，适不适合孩子學習，似乎并沒有那麼重要。

到底是大學重要還是專業重要？這似乎是個仁者見仁智者見智的問題。不過非要回答的話，也很簡單，那就是——同等重要。隻不過這裡的“重要”可不單單指的是好學校裡的好專業，要真正喜歡和适合自己，才最重要。清華的計算機是好，但四川大學的口腔醫學也不差，對于高分考生來說，到底選擇那所學校那個專業，應該取決于對孩子的綜合評估和人生規劃，而不隻是為了圖清華的名氣而選擇了不感興趣的計算機。

每個家長或者孩子，似乎都隻想上好大學的王牌專業、熱門專業，但不是每個孩子都有如此好的底氣和運氣。在分數不理想的情況下，在大學和專業之間，還是要理性地去分析和選擇。

網絡上充斥着很多類似于“能上一本院校就絕不上二本院校”、“能進211院校就絕不上普通院校”的觀點；也有什麼大數據分析、這個UP主、那個專家總結得出的“202×年十大熱門/好就業/冷門專業”；亦或者類似于“生化環材四大天坑，機械、土木兩大護法”等說法也是數不勝數，層出不窮。對于這些個觀點或者說話，我多少是有些不敢苟同的。有些普通院校雖不是985、211，但也有些專業是完全不遜于某些好大學的。至于什麼“熱門”、“冷門”、“好就業”更是片面之語，不能說有誘導之嫌，但也絕對在影響孩子的專業選擇。

對于孩子選專業這件事，如果忽略了孩子本身的性格特點、學習能力以及愛好志向等問題而盲目地去跟從、聽從，在我看來，都是對孩子的一種不負責任。

很多年以前，我們的教育裡就喊起了“職業生涯規劃”的口号，可這麼多過去了，我們還隻是依然停留在喊口号的階段和層面，沒有一點實質性的進展。有人說，“十七八歲的孩子懂個啥叫職業規劃嗎？再說離就業還那麼遠，根本就不需要什麼‘職業生涯規劃’”。是啊，我們的孩子的确不懂啥叫職業規劃，可問題是已經十七八歲的他們為什麼還不懂那？原因很簡單，我們很少有人去引導和關注，也很少有人去重視和幫助。

從家長、學校再到我們的教育職能部門，由于不重視，缺乏必要的引導和幫助，也就導緻了在填報志願時的慌不擇路，盲目适從。

對家長來說，從孩子一上學，就把所有的重心都放在了抓學習上，除了學習還是學習。面對孩子的職業理想，很少去正确引導，也很少幫孩子去做規劃。比如某個小孩子說“長大後我想當老師”，且不說這孩子長大後能不能當老師，我們的很多家長就根本拿孩子的話沒就沒當回事過。比如有沒有告訴孩子當老師需要具備什麼樣的條件和素質，再比如有沒有告訴孩子這份職業需要具體做一些什麼樣的工作…而這些都是在孩子成長過程中，作為家長必須需要時刻注意和關注的。

我們的孩子沒有較好的職業生涯觀，其實也怪不得我們的家長，一來我們家長的素養還沒有想象的那麼高；二來教育的核心也不在家庭教育上。雖然無數人強調過家庭教育的重要性，但離開了學校教育的主導作用，孩子的成長必定是有很大缺陷的。

對于高中孩子，想要讓孩子有較明确的“職業生涯規劃”，最好的方式就是開設好“高中生專業規劃課”。

對于當下的很多高中學校來說，往往所關注和關心的，隻是升學率和考名校的問題。有沒有省/市狀元，有多少個考上了清華北大，有多少個考上了985、211，有多少個考上了一本…至于孩子們報的什麼專業，将來可能會從事什麼行業，這都是孩子自己的事情，不需要關注，也不是教育的重點。

為了提高升學率和學生考名校的數量，為了讓更多的學生考上更好的大學，各個學校是想法設法地擠壓老師和學生的休息時間和課餘時間。你六點半開始早自習，那我就六點；你晚上十點下自習，那我就十一點；你一天上八節課，那我就上十節課；你周六不放假，那我幹脆一個月放一天假…不停歇地内卷，無止境地内耗，這就是當下中國社會裡最真實的高中生活、高三生活。

時間和重心都用在了學習和考大學上，自然也就沒有精力來研究和開設“專業規劃課”。其實，不開設這樣一門課程，也不能全怪我們的中學，畢竟增加和開設一門新課程，可是一個不小的系統工程。一是時間成本，而是資金成本，從課程的構思到設計、開發到開設再到教材的編排和審核，相關老師的培訓和認定；從課程開設的預想效果再到實際結果的評估與評判；從預計問題的發生再到後續内容的補充和完善…需要投入的可不僅僅是一時的興趣和熱情，還需大量的時間和精力以及财力和人力。 或許，我們已經看到了“高中生專業規劃課”的必要性，可在當下的教育環境和社會環境裡，在當下人們的認知和觀念裡，想要開設這樣一門有較大争議的課程，還有很大的困難。畢竟，這門新課程的開設，它有多大的意義和價值，亟待教育主管部門和決策者們的論證和肯定，就讓我們在對教育的期待中慢慢等待吧。

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