來源：沈陽日報-沈陽網

提起“貼标簽”，很多人會認為這是一種以偏概全的負面行為。但在沈陽市第一二四中學(沈陽鐵路實驗中學太原分校)，學生們卻樂于被貼上各種“标簽”，因為該校設置的标簽實際上是“小獎章”。一枚枚訂制的小胸牌上，标有“金牌講師”“金牌助教”以及“校園志願者”等字樣。還有一種适用于多種場合獎勵的“小獎章”——“平凡生命、極緻綻放”，簡簡單單的8個字，不僅是對學生的認可，更是一種激勵，希望學生們綻放自我、樹立自信。這種被人矚目、肯定所帶來的自信，對一二四中學的很多學生來說，是過往成長中所缺失的。不起眼的小獎章，正在給一二四中學的學生們帶來一種全新的成就感，也讓大家開始認識全新的自我。

實力認證

得到“标簽”是被認可的象征

“這個是因為這次期中考試考了第一，這個是因為給大家講題，這個是因為前兩天掃雪表現好。”高二二班班長吳昊男向沈陽晚報、沈報全媒體記者介紹起胸前的三枚小“标簽”時，低調中流露出些許“凡爾賽”，“我媽有時在家會給三枚‘标簽’排版，畢竟胸前的地方就那麼點兒，得排好看了。”吳昊男屬于少數目前已集齊三類“标簽”的學生，這給他帶來了自信，“老師跟我們說，應該正确認識自己獲得的認可，所以大家都以獲得小‘标簽’引以為傲，它相當于‘勳章’。”

近兩年，一二四中學堅持給學生“貼标簽”，目前高一、高二學生都有機會獲得。學校共設計了三類“标簽”，包括“金牌助教”、“校園志願者”和一種通用各類場景的“平凡生命、極緻綻放”。所有班主任和科任教師手裡都有一定數量的“标簽”，隻要學生在某一方面的表現足夠出色，就可以得到一枚小“标簽”。

競相收集

集“标簽”成為進步的動力源泉

對于“貼标簽”的标準和規則，學校方面相對靈活，可以流動、累積，目的都是為了鼓勵學生，找到存在感。“就是想讓學生找到自信，讓每名學生都發現屬于自己的亮點。”校長丁飛表示，“貼标簽”不拘泥于任何形式，隻為達到肯定學生的目的。學習成績不是老師們給學生“貼标簽”的唯一評判标準，進步明顯的、勞動積極的、樂于助人的，隻要學生的表現有閃光點，就值得被表揚。通過近兩年的實踐，小“标簽”給學生們帶來了大變化。

“他在小學、初中時都屬于那種扔進人堆就看不出來的學生，得到的關注不夠多，久而久之，他自己也不願意參加活動，上課時也不愛發言。”吳昊男的班主任吳麗娜看到學生們的變化很是感慨。也許在學校開始給學生們“貼标簽”時，沒人想到這種關注和認可，會讓孩子們變得如此自信陽光。

在學生們之間，小“标簽”也成了大家競相收集的目标。有學生笑言，“為了集‘标簽’，都給我們弄‘内卷’了。”吳昊男的同班同學張健督目前收集了兩枚“标簽”，“想集齊其實挺難的，不過為了能得到‘校園志願者’，我肯定要繼續努力。”雖然張健督的成績并不拔尖，但他同樣因為進步顯著得到了班主任的認可，“現在我也覺得自己是一名好學生。”

畢業禮物

銘記那些屬于自己的“高光時刻”

實際上，在一二四中學，讓學生“刷”存在感的方式還有很多，但最終目的是一樣的，就是鼓勵學生認可自己、收獲自信。教學樓走廊内，不同位置張貼着“高光時刻”和“榮耀時刻”，以表揚成績優異和進步顯著的學生。老師們為了鼓勵更多學生，在“貼标簽”時也會進行權衡。“有的學生已經得到很多認可，比如照片被貼在‘高光時刻’欄裡，那麼‘貼标簽’時我會向其他學生傾斜。”吳麗娜表示，不會對學生所得到的“标簽”數量設限。

“這些小‘标簽’記錄着孩子們的成長變化，等畢業時，我們會将他們得到的所有‘标簽’作為母校的一份禮物，全部送出。”丁飛表示，希望這份特殊的禮物，讓孩子們記住屬于自己的高光時刻，走向更寬廣的未來。

沈陽晚報、沈報全媒體主任記者王月文并攝

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