有一個調查顯示：

老師講得最多的口頭禅是：

“看我幹什麼？看黑闆啊！”

但在我們的印象中，

黑闆上就是“黑闆白字”，

形式單一，枯燥乏味。

心理學研究表明，人在獲得外部信息時，不同器官所發揮的作用有所不同。其中由視覺獲得的信息占83%，由聽覺獲得的信息占11%，由其他器官獲得的信息占6%。

在英語教學中，闆書設計的重要性常常被我們忽視了，很多老師都是随意地把單詞和句子寫在黑闆上。其實，闆書作為課堂教學的重要組成部分，它既可以吸引學生的注意力，也可以加強學生的記憶思維，同時具有很強的示範作用。

那麼我們應如何發揮課堂闆書的最大功效呢？下面以5W為例探讨一下小學英語教學中闆書的設計。

1、What 什麼是闆書？

闆書設計是教師在教學過程中運用文字符号、繪圖、列表等手段，有效提高教學質量的一種教學行為。

2、Why 為什麼用闆書？

闆書不僅有文字，而且還有線條、符号、圖形等，具體生動、直觀形象的事物容易引起學生的興趣，促使其更好地集中注意力。

例如在教“Look at me”這節課時，如果教師直接指着自己的頭說：“head頭head”,這樣很難引起學生的注意力。但是，如果教師先在黑闆上用簡筆畫畫一個有趣的小醜頭像，這樣一下子增強了課堂的趣味性，容易把學生的注意力集中起來。

通過小醜誇張的五官教授關于五官的單詞，是不是比直接指着頭說教更直觀了呢？

3、Who 誰是闆書的主人？

教師的現場闆書是一種最直觀、便捷和有效的示範方式，小學生有很強的向師性和模仿心理，他們正處于識字、認字的階段，闆書更應具有示範和引導作用，如果教師示範得不到位的話，學生學起來也可能不到位。

有時候，在課堂教學的實施過程中，教師可以有意識地創造機會，讓學生上台，在教師指定的位置上進行内容填充，不僅能夠有效地達成教學目标，而且能夠讓學生參與其中，往往會收到意想不到的良好效果。

4、Where 在哪兒使用闆書？

闆書的闆塊構成分為核心功能區、教學評價區和随機生成區。

核心功能區——這是闆書内容的主體，包含有單詞、詞組、句型、語法項目等。

随機生成區——即便教師在備課時考慮得十分全面，課堂上也難免會出現一些即時生成的東西。适度留白，是為了更好地為教學服務。

教學評價區——教師可以設計出各式各樣的小組評價活動，密切關注學生的課堂表現、專注程度、參與力度、表現情況等。

5、When 什麼時候使用闆書？

有的教師喜歡課前在黑闆上完成闆書，他們認為，課前完成闆書可以節省教學時間，可以充分利用好課堂的每一分每一秒。但一覽無餘的闆書，可能會因為缺乏吸引力而提不起學生的興趣。有些老師趁學生讀書的時候自己匆匆忙忙地闆書，或有些老師在講完知識點後回過來補寫闆書。

這些做法都是不可取的。因為闆書的生命力在于它的動态生成性，富有生命力的闆書應該随着教學的進程，随着學生的學習變化不斷生成。因此，教師在呈現闆書時要掌握時機。

6、How 怎樣闆書？

闆書需要注意幾個方面：

1. 闆書，千萬不要寫錯，教師千萬不要出現語言知識的錯誤。

2. 闆書，一定要去練字。教師應将字寫得更規範、更工整、更美觀一些。

3. 闆書，絕對不僅僅是寫字。但凡可以，教師要不斷地學習簡筆畫等技能。

4. 闆書，千萬不要把後背全部給學生。教師應當練就側着身子寫闆書的能力。隻有這樣，才可以一邊進行闆書，一邊即時關注學生的表現。

5. 闆書，千萬不要色彩泛濫。一節課，一個闆書，通常有兩三種顔色就已經算“頂級配置”了，千萬不要将黑闆弄成了花腳貓塗鴉的地方。

最後，以“My home”一文為例，我們一起來看看好的闆書是如何輔助教師開展教學，引導學生進入學習狀态的。

第一步

一開始，教師用形象的簡筆畫呈現課程的内容，讓學生大緻掌握課文重點。

第二步

漂亮美觀的圖片很好地吸引了學生的注意力，直觀地展示了房間名稱的單詞和句型 You can see... 可以幫助學生更好地記憶單詞和句型。

第三步

教師把表示Let′s do的動詞用簡筆畫表現出來，便于學生表達，讓學生輕松掌握本課内容。

整節課下來，随着闆書内容的不斷充實，激發了學生學習熱情，提高了學生的學習效率。好闆書内容清晰、層次分明、重點突出，幫助學生歸納、整理和運用所學的英語知識，值得我們去學習、實踐、反思。

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