繪本又叫“圖畫書”，是許多國家首選的兒童讀物。繪本精煉的文字和好看的圖畫可以帶給兒童非常自由的想象空間，這也賦予了繪本教學巨大的空間。在這樣的課堂裡，教師可以創造性地教學，兒童也可以對繪本進行創造性地閱讀，使得兒童的主體性得到了充分發揮。因此，繪本教學可以很容易地激起兒童的學習興趣，并把兒童的學習和生活經驗緊密地聯系在一起。、

閱讀繪本的第一個重要環節就是選擇好的繪本。什麼樣的繪本才是好的繪本呢？

我們主要借鑒法國著名文學史家保羅·亞哲爾的觀點：忠實于藝術的書；可以解放兒童的心，使他們喜悅的書；能把人類高貴的感情吹進兒童心靈的書；承認遊戲是重要的、不可或缺的活動的書；幫助孩子認識人心情的書；含有高尚道德的書。

繪本有千千萬萬種，如何才能挑選到适合孩子的繪本呢？

01.興趣是最好的保質期

孩子的閱讀一定要從興趣開始，隻有孩子感興趣的東西，他們才有可能靜靜的坐下來，和父母一起讀完一本書。父母可以通過生活中孩子的喜好來做判斷:喜歡玩車，父母就可以買一些内容與車有關的繪本；喜歡動物，就可以從動物書開始。總之，有吸引力的書，才可以吸引孩子。

02.經典永流傳

如果實在不知道怎麼選，那選擇經典的絕對不會錯！經典繪本也就是那些經久不衰，始終暢銷的繪本，包括-些名家的繪本，一些獲得過大獎的繪本。這樣的繪本一般都比較通俗易懂，具有令人感悟的哲理，動人的故事和精美漂亮的圖畫。除了學習語言外,還能在繪畫上得到雙重的享受。父母和孩子可以反複閱讀，搭配小遊戲，充分調動孩子閱讀的積極性。

1、繪本閱讀教學的原則——是分享而不是教導。

《語文課程标準》指出“：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”為此，我們在繪本閱讀的實施中，充分尊重兒童讀書的主體性，與學生平等地分享自己閱讀的獨特感受和内心體驗，而不是居高臨下地灌輸和教導，也不是冷漠地旁觀，或者權威地講述和評判。

就繪本閱讀而言，教師未必一定比學生有更多的感悟和發現。所以，我們把教師定位為組織者和參與者。教師的作用主要體現在：用多種手段調動學生的閱讀興趣；拟定一些讨論的問題；聆聽和記錄學生的話語，考慮自己如何回應。

2、對學生自創繪本的原則——是鼓勵而不是要求。

學生讀繪本多了以後，自然就有了自己創作繪本的願望。于是，我們以不增加學生負擔，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以兒童為本位，以興趣為先導，鼓勵學生在有興趣的情況下創作，但決不作統一要求。

3．用繪本滋養學生心靈的原則——是關懷而不是幹涉。

孩子們通過繪本閱讀，去用純真的童心去感受書中的世界，去領會心靈的釋放與舒展，去體味無窮快樂，去滋養成長的心靈。然而這種滋養是潛移默化的心靈關懷，是童心與藝術大師的共鳴，而不是以直接功利目的為指向的幹涉。其實，當繪本把愉快和樂趣帶給孩子們時，也就把無可估量的巨大的精神财富帶給了孩子們。

繪本快樂閱讀的基本教學過程

1.了解繪本（封面、封底、扉頁、版權頁等）。

2.閱讀繪本：邊讀圖，邊讀文；先讀圖，再讀文；先讀文，再讀圖。邊猜邊讀，思考讨論，再讀欣賞。

3.拓展延伸：(1)自制繪本：增添情節，擴編或續寫故事，講、寫、畫。（2）拓展活動：遊戲、表演、手工等各種活動。（3）好書推介：選書，推薦書，評價書。

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