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教學精品案例

生活 更新时间:2024-12-19 00:45:05

今年教初一,上一輪主要對初中三年的閱讀書目和閱讀指導進行了實踐整理,對作文教學進行了闆塊實驗,很欣慰中考成績證明這種嘗試是可取的。

今年又教初一,不出意外,會帶到初三,這一輪想在課文教學有所突破。雖然現在的教育理論流行的是大單元教學,講究跨學科整合,但是我以為個體文章的個性解讀仍舊必不可少。大單元教學的橫向思維和個性解讀個體文章的深度思考相結合,才能培養出“形神兼備”的學生[可愛]于是在一些課文中進行了一些嘗試,沒有想到,課堂花火四濺,甚至蔓延課下。比如

1. 老舍icon的《濟南的冬天icon》,我把文章重點放在介紹老舍的生平和作品特點,作業是比較閱讀老舍的其他作品,學生的作業完成度比我想象得好。

2. 莫懷戚的《散步》,圍繞題目設置問題,這個題目好不好,你可否重新起一個題目。小裡說提高學生以後給自己作文命名的能力,大裡說提高思辨能力。這堂課學生知道了一篇好題目的标準,有個學生說可以換個題目《大路和小路》,我說我再改一個字《大路•小路》,學生拍手稱妙,進而探讨妙哉哪裡。

3. 史鐵生icon的《秋天的懷念icon》,重在提高學生解讀文本的能力,以後自己也能寫出主旨深刻,角度精巧的文章,于是我設置了一個問題:誰在懷念什麼,你從文章哪裡看出來的。學生最終不僅找到了史鐵生的多個懷念,還找到了母親的懷念,懷念曾經的美好對比現在的痛苦,懷念曾經的任性對比現在的悔恨,有個學生甚至不禁落淚,于是順理成章把這些段落有感情的朗讀并且加以賞析。有個别學生表示課下要去讀《我與地壇》。

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