自2015起，新學說國際教育發展大會（下稱VIS大會）已經走過六個年頭，在這期間新學說結識了很多優秀的國際化學校校長。值此第七屆VIS大會到來之際，新學說推出VIS校長系列訪談，挖掘校長的教育故事。

在本期訪談節目中，新學說邀請到重慶德普外國語學校校長許淩可。他從自身教育理念出發，分享了學生和教師管理方面的心得。

許淩可，重慶德普外國語學校校長，英語學士、管理碩士。

要讓師生“對艱苦而美好的事情上瘾”

幾年前在重慶德普外國語學校（下稱“德普”）某屆高三畢業生的畢業典禮上，許淩可提到，“一個偉大的學校應該有能力讓自己學校的師生對‘艱苦而美好的事情上瘾’”。

他認為校長這個職業蘊藏的崇高使命感以及教育理想是“美好的”，而這份職業面臨各方面的壓力與挑戰，則是“艱苦的”。當好一個校長要在保持着心中的這份“美好”的同時，積極面對并克服這些“艱苦”，并幫助師生也形成這一信念。

為了踐行這個理念，德普舉辦了“德普商業挑戰賽”活動。該活動要求學生通過自己搜集資料信息，包括走訪企業、設計産品與方案、設計發布形式與内容、尋找财務模型、對目标人群進行調研，還原消費者的消費習慣和背後邏輯等。

德普商業挑戰賽

圖源：重慶德普外國語學校公衆号

許淩可介紹，在此類活動的設計中，學校應預先根據學生的興趣點及社會需求，設計比賽主題及方向，聯系對口方向的企業廠商。當然，在活動的具體實施過程中還需要選派專業教師團隊，對學生在活動中可能遇到的問題及困難進行預判，并提供相應協助，減輕學生的退縮感，并為學生的方案及最終産品把關。

他堅信，活動本身給學生帶來的吸引力是學生克服“艱苦”的強大動力，例如通宵修改PPT，利用周末的時間做調研，甚至是自己的方案一遍一遍被推翻後，深入企業與企業家進行讨教，并随時面臨着被淘汰的“艱苦”過程，但學生們還是将熱情都投入到活動中。

在許淩可看來，這整個過程就是對“對艱苦而美好的事情上瘾”的一種體現。而學校能否為師生提供這種機會，在于學校的能力。

在個性與共性的矛盾中尋求共識

對于很多學校校長來說，在建立起學校共同的信念之後，如何在管理中找到規則與自由間的平衡點也是一項“艱苦”的挑戰。在許淩可看來，規則制度流程就是不區分個性需求的共性需求，而自由就是在共性之外的空間發揮個性，因此，規範與自由的矛盾可以看作是個性與共性的矛盾。

許淩可認為，雖然不同的人對自由的渴望度和對規則的理解程度不同，但為了讓學校更具凝聚力，共性的規章制度是必要的。因此在學校的日常管理過程中，他通過明确的規章制度、辦事流程、評估和考核辦法建立起學校師生應共同遵守的規則，在此基礎上給予學生一定程度的自由。他強調個性和共性的平衡需要靠師生在價值觀層面達成共識，為此他首先設立了三個評判标準：

• 第一，師生形成了共同的使命願景價值觀；
• 第二，師生有了共同的處事的法則；
• 第三，在大多數時候，師生把“你們”，“我們”這兩個詞大多數時候變成了“我們”。

他認為，符合三條标準的人越多，師生的共識越統一。

另外他設立了教師的分享平台——MET分享會（Management、Education、Team），每學期都會開展1-2次這類活動。在活動中，他讓教師在分享會上發表自己對德普、教育、管理的看法等。通過不同教師發表不同的觀點，學校進行吸納融合，促進教師對學校共識的認同感。

為了使教師達成一緻的價值觀，他還設立了多維度的教師考核制度，他把價值觀分為多個維度，以分維度、分級别的方式對教師進行考核，通過考核來觀察教師對于德普價值觀的認同度。目前該考核制度已經先在中層幹部以上的團隊中實行。

面對學生，許淩可認為同樣需要以共識來達成個性與共性的平衡。在他看來，随着學生年齡的增長，達成共識的難度就越大。他以學校培養學生批判思維作為共識，開設各類大型活動。但同時，他又要求80%的活動都是自願參加，且參加團隊的成員構成可以不限班級年級。以此為基準，學生可以找到具有相同價值觀的同學組隊，并在制度的框架下自由發揮。

另外，為讓師生發自内心對校歌認同，德普吸納意見，耗時5年的時間，創作出德普校歌《不問西東》。這首歌體現了德普的價值觀、學校文化與人文素養。

德普校歌《不問西東》

圖源：重慶德普外國語學校公衆号

重慶德普外國語學校校歌——不問西東音頻：00:00/01:43

培養懂中國懂世界的創變者

創造社會稀缺大衆需求的價值理念

許淩可認為，德普能吸引穩定的生源的原因來自于德普創造的價值。正因如此，他将培養懂中國懂世界的創變者編入到學校的價值使命中。在他看來，這種價值是社會所稀缺的，也是大衆所需要的。他認為當學校創造出這樣的價值時，自然會吸引到生源，而這也是德普運營管理方法的一大要點。

• 懂中國

他認為，中國文化深刻影響着每一個中國人。就此，他也提出了懂中國要包含四個維度，分别是仁愛之心、變通之道、順勢而為和知行合一。在他看來，這四個維度在經營企業、國家、家庭以及提升自我等方面都有幫助。

• 懂世界

雖然随着中國的崛起，中國在世界上已經占有了非常重要的地位，但他認為，在“懂世界”這方面，學校不應怠慢。在近代中國“閉關鎖國”屑于與世界交流，從而導緻中國陷入屈辱曆史的警示下，他在“懂世界”方面也提出了四個維度：批判思維、哲科素養、契約精神、全球視野。

綜合“懂中國”“懂世界”兩方面後，許淩可在此基礎上提出了兩個維度，一是創新，一是變革。創新是發明世界上原本沒有的東西，變革是把原來有的東西變得更好。以這些想法為基礎，他在德普的教育理念中，總結出“培養懂中國懂世界的創變者”。

“培養懂中國懂世界的創變者”這一價值理念的提出，也緩解了家長擇校的焦慮。許淩可認為中國在未來将成為世界第一大經濟體，而全世界的機會也都會與中國相關，因此無論學生未來在國内還是國外，如果要從事大規模的事業，都會與中國打交道。

許淩可認為在現在的大環境與形勢背景下，未來中國的學生懂中國比懂世界更重要。所以他提出，德普的學生應該在懂中國的前提下，再去懂世界，最後成為創變者。

因此在教師的招聘選擇中，他也以雙語教師作為目标進行招聘。在許淩可看來，未來中國的國際學校教師構成将會以雙語教師為主。這些雙語教師需要具備懂中國懂世界兩方面的能力，他們既受到中國文化的影響，還要對世界通識的法則、科學哲學等常識有一定的涉獵。

不斷更新精進教育價值理念

對于學校價值理念的植入，他慎之又慎。為了能更好地了解市場的需求，他每年會在學校價值方面做兩件事，一是對學生家長進行問卷調查，二是做好家長畫像。通過這兩方面措施來不斷吸收家長對于學校的需求，進而更新自己的教育價值。

• 調查問卷

在調查問卷的設計中，他設計的題目非常多，至少有幾十個問題。而其中的一個題目每年都會出現，就是“你為什麼選擇到德普讀書”。學生的在校時間為12年，這個問題也會出現12次。在參與調查問卷的家長中，大約有80%以上的家長會回答是因為德普的教育理念。

• 家長畫像

家長訪談一般會在1-3個小時左右，目前已經與300位以上的學生家長進行了訪談。學校之後會根據訪談内容，在各維度對家長進行詳細分析，并根據分析繪制家長畫像。

他會在和學生家長的價值傾向中做出取舍，以2-3年為一周期，不斷更新完善德普的學校價值理念。許淩可認為，這是德普能否在未來真正創造價值，成為一個基業長青的學校的關鍵。

許淩可對教育理念、學校管理、培養體系都有自己獨到的看法。通過對學校育人職能的思考，提出了培育學生克服困難的理念以及評判思維，讓學生成為多方面發展的人。

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