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指數運算例題教學設計

生活 更新时间:2024-12-14 04:56:33

運算發現規律 抽象建立模型

——“指數函數的概念”教學設計、實踐與反思

趙海湧1,高晨霞1,薛紅霞2

(1.山西省晉城市沁水中學;2.山西省教育科學研究院)

作者簡介

指數運算例題教學設計(運算發現規律抽象建立模型)1

趙海湧(1976— ),男,中學高級教師,省教學能手,省“十佳”教師,“三晉名師”,主要從事高中數學教學研究,以及信息技術和高中數學學科整合的研究。主持參與兩項省規劃課題項目,有十餘篇論文在國家級、省級期刊發表,參與編寫多本教輔資料。

指數運算例題教學設計(運算發現規律抽象建立模型)2

高晨霞(1974— ),女,中學高級教師,主要從事高中數學教學研究。主持參與山西省“十三五”教育科研規劃課題“互聯網 背景下的高中數學微課的開發和應用研究”。多篇教學論文發表于《中國數學教育》等專業學術期刊,并獲國家級、省級獎項。

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薛紅霞,1995年畢業于北京師範大學,研究生學曆,現任山西省教育科學研究院普通高中課程教學研究中心副主任,中學高級教師,省級學科帶頭人,省特級教師,省教學名師,三晉英才拔尖骨幹人才。兼任教育部基礎教育跨學科教學指導專委會委員,山西省教育學會中學數學教育專業委員會秘書長。人民教育出版社高中數學A版教材核心作者,培訓專家。山西省項目學習聯合體秘書長。先後獲得“蘇步青數學教育獎“二等獎,山西省優秀教育工作者,“首屆國家級基礎教育教學成果獎二等獎”兩項,省級基礎教育成果獎特等獎兩項等。

教育思想是:回歸真本,實現自然的數學教學。

摘 要

“指數函數的概念”是一節典型的概念課,是實施數學建模的一個載體。這節課概念的形成能更好地展示通過運算發現規律、抽象模型,圖象的研究展示了豐富的視角。基于此,在教學實踐、反思的基礎上,改進完善,形成了新的教學設計,主要環節是:創設情境,分析數據,發現規律,抽象定義;利用模型,回歸情境,解決問題。

關鍵詞

數學建模;指數函數;概念課;發現規律;表達規律

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文章來源:《中國數學教育》(高中版)2022年第1-2期

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