教學設計構想：以課内例子導出方法，以方法指導課外。

在理解常見的文言實詞在文中的含義，除落實120個實詞之外，我們還應掌握一些推斷文言實詞的方法與技巧。

一、複習要求：

文言文實詞是教學的重點和難點，掌握一些文言實詞的解答技巧很有必要。

二、方法指導：

（一）

課内回顧：

a、引壺觞以自酌，眄庭柯以怡顔。(眄的含義，根據目和眄的對象庭柯就可知其大緻是看的意思。)

b、農人告餘以春及，将有事于西疇。(疇的含義可根據田字旁能推出田地之意。)

方法：字形推斷法(利用漢字字形)

漢字中的形聲字占80％以上，而形聲字的形旁有表意功能。因此，通過對字形結構的分析可以幫助我們探求字的意義。

常見形旁的詞義指向：形旁從刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）者與兵器有關；從馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲者與動物有關；從（言）、辶（走）、（心）、彳（行）者與人的行為有關；其它還有：禾--五谷、貝--金錢、皿--器具、纟--絲麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhuī）--鳥雀、歹--死亡、月--肉、頁--首、自--鼻、目---眼

(二)

課内回顧：

a蚤起，施從良人之所之。（《孟子離婁下》早寫成蚤。蚤的本義跳蚤，早晨的早之所以寫成蚤，隻是因為二者聲音相同，早是蚤的假借義。）

b徐公來，孰視之，自以為不如。（《鄒忌諷齊王納谏》中孰通熟，義為仔細.）

c願伯具言臣之不敢倍德也。（《鴻門宴》倍：通背，背叛，忘記。）

方法總結：字音推斷法

這種方法就是在本義或引申義解釋不通的情況下，試着找通假關系，從而釋出符合語境的意思。也就是根據同音通假求得本字。

課外延伸：

１、倍道而妄行，則天不能使之吉（《荀子天論》）句中倍若釋為一倍，加倍便無法解出此句的意思，但是倍與背的讀音相近，背的含義是違背，這樣，我們便可以很容易地釋出倍道就是違背自然規律。

2、進住夏口。（《赤壁之戰》）住通駐。如果是柱、注、炷等字就不可以通假駐；

3、親戚畔之（叛背叛）

練習鞏固：

1、非劉豫州莫可以當操者

2、複之以掌，虛若無物

3、人窮則反本

4、長樂王回深父，餘弟安國平父、安上純父。

5、廉頗為之一飯鬥米，肉十斤，被甲上馬。

6、蹈死不顧，亦曷故哉？

7、至莫夜月明，獨與邁乘小舟，至絕壁下。

8、今若遣此婦，終老不複取。

9、系向牛頭充炭直。

10、人生如夢，一尊還酹江月。

（三）

課内回顧：

a、忠不必用兮，賢不必以。（句中用和以位置相同，而用的意思又是我們拿得準的，以的意思是任用）

b、信而見疑，忠而被謗。（被）

c、奉之彌繁，侵之愈急。（彌：愈，越）

d、據崤函之固，擁雍州之地。（險固的地勢）

e、滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。（族滅）

f、不積跬步，無以至千裡；不積小流，無以成江海。（跬與小對應，從足即推斷為小步，半步)

g、追亡逐北（亡，北對應，均為潰敗。常用敗北，北即敗）

方法總結：互文對舉推斷法（利用結構相似的句式）

文言文中的排比句、對偶句、并列結構多，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相近或相反，運用這種方法很容易由已知推出未知，由易推出難。

課外延伸：

a、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環（腰與戴對應，動詞，腰戴）

b、人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐，有偏私者，然欲厚之，更所以禍之。（全國卷）

頑魯者亦當矜憐中的頑魯義：a、愚笨而魯莽b、固執而粗魯c、頑皮而愚蠢d、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都講得通，但由于這句話同下面賢俊者自可賞愛構成整句。因此，你隻需了解賢俊是在古文中是有才能之義，就很容易能選出d項這一正确的答案。

練習鞏固：

（1）簡能而任之，擇善而從之。（《谏太宗十思疏》）

（2）窮則獨善其身，達則兼善天下。（《孟子盡心上》）

（3）且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。（《逍遙遊》）

（四）

課内回顧：

a、亡國破家相随屬，而聖君治國累世不見。（平安的）

b、假舟楫者，非能水也。(水受助動詞能的修飾，并處在謂語的位置，便可推斷它是動詞會水即遊泳的意思。)

c、範增數目項王(它前有狀語，後帶賓語，用如動詞，既不能理解成眼睛，也不能僅理解為看，應該理解為用眼睛示意。)

d、欲居之以為利，而高其直，亦無售者。(《促織》高字上帶賓語，用如動詞，聯系原文，可推斷為擡高。)

e、臣戰河南，然不自意先入關破秦。（意作動詞，後面帶有賓詞語，應解釋為料想。）

f、視之，若土狗，梅花翅，方首，長胫，意似良。（意作主語，為名詞，聯系前文，可知應解釋為樣子。）

方法總結：語法分析推斷法（利用語法結構）

根據漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當。根據詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，進而推知它的詞義。

課外延伸：

a、文過飾非（掩飾）嚴懲不貸（寬恕）孜孜不倦（勤勉的樣子）

b、有勢者朱丹其門，聞瑞至，黝之。(朱丹、黝都處在謂語的位置并分别帶了賓語門和之，所以就能感知它們都是形容詞用作動詞，是漆成紅色和塗成黑色的意思。)

c、自放驢，取樵炊爨（2000年全國高考題）（題目中給的詞義是：樵打柴。樵字前有動詞取，後有動詞炊爨，上下聯系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應該是木柴的意思，打柴是動詞，明顯不當。）

d、日以盡矣，荊卿豈無意哉？（意作無的賓語，自然也是名詞，應解釋為意圖或心意。）

練習鞏固：

（1）遭父喪有疾，使婢丸藥。（《冊府元龜》）

（2）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。（《赤壁賦》）

(3)籍吏民，封府庫《鴻門宴》

(4)晉軍函陵，秦軍氾南《燭燭之武退秦師》

(五)

課内回顧：

a、臣從其計，大王亦幸赦臣。（言聽計從：聽從）

b、務耕織，修守戰之具。（務農，從事）

c、勢拔五嶽掩赤城（出類拔萃，超出）

方法總結：成語印證法（利用成語）

在成語中，保留了大量的文言詞義，因此借用成語中的實詞詞義有時也能讓我們絕處逢生。

課外延伸：

a、至丹以荊卿為計，始速禍焉。（不速之客：招緻）

b、腥臊并禦，芳不得薄兮。（日薄西山：接近）

c、在官清恪，未嘗聞私。（高考試題）（恪守不渝：謹慎而恭敬）

d、吾亦望汝副其心（名副其實：符合)

練習鞏固：

（1）楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。（《史記屈原列傳》）

（2）善始者實繁，克終者蓋寡。（《谏太宗十思疏》）

（3）敵則能戰之。（《孫子兵法謀攻》）

（4）設五寸之的，引十步之遠。（《韓非子外儲說左上》）

（5）以兵脅渙（《三國志魏志》）

（6）百骸、九竅、六髒赅而存焉。（《莊子齊物論》）

（六）

課内回顧：

a、每聞琴瑟之聲，則應節而舞。（應搭配對象為節拍之節，應節拍即為随着節拍、和着節拍，可釋為随着，和着。）

b、煙濤微茫信難求（難求為謂語，而信修飾了難求，作狀語。狀語一般由副詞和形容詞充當，結合語境就可以推斷出信是實在的意思。）

方法總結：語境分析法（利用上下文語境）

詞不離句，句不離篇。要把握一個實詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在着照應、解釋或暗示關系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。

課外延伸：

a、又以適去，意不自得。（根據意不自得可以推知適同谪，又以適去，是又因為被貶而離開。）

b、（郭）永以書抵幕府（抵是多義詞，這裡是什麼意思？前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是永以書抵幕府，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。抵，送達。）

練習鞏固：

（1）較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰敗而亡者，其實亦百倍。（蘇洵《六國論》）

（2）且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰敗而亡，誠不得已。（蘇洵《六國論》）

（3）廣讷口少言，與人居則畫地為軍陳。專以射為戲，竟死。（《史記李将軍列傳》）

（4）懷王怒，不聽。亡走趙，趙不内。複之秦，竟死于秦而歸葬。（《史記屈原列傳》）

（5）強國請服，弱國入朝

（6）坐南朝北

（七）

a、(高考)飛騎因番請見，先涕泣不自勝同課文的沛公不勝杯杓中的勝；

b、(上海卷)不肖人也，不足愛也同課文向使六國各愛其地中的愛；

c、伐其功跟課文《屈原列傳》中平伐其功中的伐均是誇耀之義。

方法：課文遷移法

試題中出現的一些實詞解釋，其實課文中已出現過，可聯系課文相應遷移。

解答文言實詞的方法是多種多樣的（比如，代入檢驗法），但有一點是肯定的：你掌握的法寶越多，你獲得成功的系數就越大

舉例：

（1）全國卷齊人追亡逐北（北：指敗逃者）秦有餘力而制其弊，追亡逐北（《過秦論》）

（2）全國卷廣結發與匈奴大小七十餘戰（結發：指剛成年的時候）結發同枕席（《孔雀東南飛》）

（3）全國卷太宗初即位，務止奸吏（務：緻力）内立法度，務耕織，修守戰之具（《過秦論》）

（4）全國卷Ⅱ歲兇，汝旁諸縣多盜（兇：谷物收成不好，荒年）河内兇，則移其民于河東，移其粟于河内（《寡人之于國也》）

（5）全國卷Ⅱ有敢以馬谏者，罪至死（谏：規勸）太後不肯，大臣強谏（《觸龍說趙太後》）

（6）全國卷Ⅱ意季布匿其所（意：料想）将軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦（《鴻門宴》）

（7）全國卷帝殊有難色（殊：十分、非常）今者老臣殊不欲食，乃自強步《觸龍說趙太後》

（8）全國卷城之不拔者二耳。（拔：被攻取）拔二十城《信陵君竊符救趙》

(9)全國卷使老弱女子乘城（乘：登上）乘彼垝垣，以望複關《詩經》

今天就和大家就分享到這，祝願同學們用辛勤的汗水去收獲美好的未來吧！

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