初中說明文閱讀理解的答題模闆?說明文基礎知識1，概念：，今天小編就來說說關于初中說明文閱讀理解的答題模闆?下面更多詳細答案一起來看看吧!

初中說明文閱讀理解的答題模闆

說明文基礎知識

1，概念：

以說明為主要表達方式的一種文章體裁。

2，分類：

按說明對象分：事物性說明文，事理性說明文；按語言特色分：平實性說明文，文藝性說明文（科學小品文）。

3，說明順序：

①時間順序：按事物發生發展的過程說明事物。

②空間順序：按事物的方位說明事物。

③邏輯順序：按事物的内部聯系或人們認識事物的過程來安排說明順序。

4，說明文的結構形式：

①總分式：包括總分式，分總式，總分總式。

②遞進式：各層之間的關系由淺入深，由表及裡，由現象到本質。

③連貫式：按照事物過程安排層次，前後互相承接。

④并列式：各層之間的關系是并列平等的。

5，說明文的結構：

①引出說明對象（引說部分）。

②闡述說明對象（主體部分）。

③總結說明對象（收尾部分）。

6，常見的說明方法及作用：

①舉例子：舉恰當的事例來說明事物或事理。其作用是，真實有力地說明事物或事理。

②分類别：把事物按一定标準分若幹類，然後逐類加以說明。作用是，能給人以概貌的了解，區分各個類别的差别，使說明更有條理。

③列數字：用一些數字從數量上說明事物的特征。作用是，可以更準确，更具體地說明事物或事理，極具說服力。

④作比較：是将兩種有着外在或内在聯系的相同或不同的事物加以比較的一種說明方法。作用是，可以化深奧為淺顯，變複雜為簡明，可淺顯鮮明地說明事物，突出事物的本質特征。

⑤打比方：以人們常見、熟知的事物，比喻說明不常見，不太熟知的說明事物的方法。作用是，可将抽象的事理或複雜的事物說得淺顯易懂，具體生動，增強說明的形象性，生動性。

⑥下定義：用簡明扼要的語言對事物的本質特征或概念作規定性的說明。作用，能準确簡明地說明事物的本質特征。

說明文閱讀答題方法

一，用設問句開頭的好處：

引起讀者的注意和思考，引發讀者的閱讀興趣，引出下文。

二，概括文章段落層次的主要内容：

1，把握說明對象及特點。

2，要在把握全段内容的基礎上抓住要點，抓住段首句，關鍵句進行概括。

3，細讀全文，找出相關内容，結合題目要求，提取概括性的詞語、語句進行歸納總結，也可直接摘錄。

4，概括段落要結合本段内容或參照前段形式。

5，概括全文，要抓關鍵段。

三，圍繞“某個問題”文章是從哪些方面說明的：

将文章分好層次，抓住各段中心句，抓住連接層次的關聯詞語，如：首先，還有，再者，此外等。

四，“……”問題在文中體現在哪些方面：

1，找到問題的相應段落，然後從上下文中找。

2，可采用分層概括法，概括各層大意，抓住關鍵語句。

五，本文段用了哪些說明方法及作用：

1，判斷說明方法要抓住語言标志，如“一隻虎”，“某事”等可以看出是舉例子的說明方法；将兩件事、物放在一塊兒進行比較，是運用了作比較的說明方法。

2，分析說明方法的作用不僅要分析相應說明方法的一般作用，還要結合文章内容具體分析在文段中的作用。

3，列數字：能準确具體地說明事物的特點，極具說服力。再結合語境明确作用。

4，分類别：能給人以概貌的了解，區分各個類别的差别，使說明更有條理，清楚明白。

5，打比方：可将抽象的事理或複雜的事物說得淺顯易懂，具體生動，增強說明的形象性、生動性。

6，舉例子：真實、有力地說明事物或事理。

7，作比較：可以化深奧為淺顯，變複雜為簡明。可淺顯鮮明地說明事物，突出事物的本質特征。

8，下定義：能準确簡明地說明事物的本質特征。

9，引用：一般是引用原作、原事、原話等。其作用使說明内容更加真實可信，充實；引用故事、傳說、詩歌，吸引讀者，使文章富有文學色彩，增強文章的趣味性。

六，有關文章内容提出的問題：

1，問題容易理解的，根據題幹将問題放到具體段，找出相關内容對照；不易理解的用排除法。

2，有關全文的，要在讀懂全文的基礎上，根據題幹要求歸納總結。

七，舉例說明說明文語言的準确性，生動形象性：

1，找有限制性詞語說明準确性。如，“唯一”是限制性詞語，說明就此一個，無第二；“可能”，則表示不确定，是推測。

2，判斷說明文中詞語能否删去，一般回答“不能删去”，可以從詞語含義，說明文語言的準确性，嚴密性等方面來回答。一般來說，說明文語言中，表時間、數量、範圍、程度、限制、性質等的詞語都要求準确無誤。

3，說明文語言還有另一特點，即生動性、形象性。可以從修辭方法或描寫的句子，動詞運用等角度分析。回答時，可“此句用了拟人（或其他）修辭，使說明事物生動形象，增添了說明文的趣味性”。

八，解釋概念：

找到概念所在段落，抓住關鍵句篩選出有效信息歸納。

九，概括概念：

在文中找到概念所在語境，從上下文找到概念包括的要點。概括時要準确、通順、簡潔。

十，表達方式的作用：

說明文中常用說明的表達方式，但有時也用描寫、抒情等其他表達方式。回答時要針對具體表達方式從内容和結構兩方面入手。如，采用了描寫的表達方式，使人們對其特征有更直觀的了解，增強了文章的生動形、形象性，吸引讀者。

十一，關于文中畫線句子的表達效果：

從生動性、形象性，準确性兩方面回答，再結合畫線句所在語境，聯系此句前後語境進行推斷。

十二，段落的作用：

1，開頭段點明說明對象。

2，中間段銜接、過渡、承上啟下。

3，結尾段總結全文。

4，其他段針對具體内容。

十三，文中“小詩”、“傳說”、“歌謠”、“小故事”的作用：

1，針對所在語境，說明了……（說明對象）的真實可信。

2，增強了文章的趣味性，增添了文學色彩。

3，引起讀者閱讀興趣。

4，豐富了文章内容。

如，①引用了某個記載，說明某說明對象的由來，使說明的内容更加真實可信；②引用詩歌，使說明對象……使說明内容更加充實，增添詩情畫意，富有文學色彩；③引用傳說使說明對象……，使說明内容更加充實，增加文章的趣味性。

十四，加點詞在文中指什麼：

1，結合上下文，結合具體語境，分析具體詞語。

2，看有無比喻義，如有可加具有形象、通俗、易懂等特點。

3，有的詞具有嚴密性，準确性。

4，若是近指代詞，要在緊鄰代詞前找指代義

此類題答題的步驟一般為：第一步，找到該詞的位置；第二步，理解詞語的含義（表面義、内在義）；第三步，以該詞為中心，由近及遠在前後文中尋找它所包含的内容。

十五，某詞換成某詞或去掉某詞可以嗎：

1，用詞語替換比照法，替換後看詞義有無改變。

2，弄清該詞在句中意。

3，去掉後語意有何變化。

一般回答“不可以”，再結合具體詞作說明。如“這樣往往造成較嚴重的損失”中“往往”不能去掉或更換。去掉“往往”太過絕對，與事實不符，語言表達不準确。

十六，概括說明對象特征：

先弄清所概括的對象的内容所涵蓋的範圍，再劃分層次，找各層的中心句，如果概括對象模糊，可找提示性字眼，最後歸納概括。

十七，說明順序：

1，時間順序：

按事物發生發展的過程說明事物。一般以時間先後及發展階段為序。

2，空間順序：

按照事物的方位為序說明事物。按上下左右，前後内外，東西南北，從外到内，從整體到局部。

3，邏輯順序：也稱事理順序。一般按由原因到結果，由主要到次要，由整體到部分，由概括到具體，由現象到本質，由特點到用途。事理說明文大都是邏輯順序。

十八，考查提取篩選的能力：

通讀全文，緊扣題幹所指範圍，答題時既要注意把握說明對象及其特征，又要抓住關鍵語句，提煉概括。

十九，還原句子題：

還原句子前，先要了解一段話的主要内容以及全段各句之間的關系，還原後看是否在結構上，内容上，句式上與上下文一緻。

二十，探究題：

如給的探究題是多題選一，選擇其中最熟悉的，容易的，抓住題幹，結合原文内容，組文要有思想性，體現正能量，通俗、易懂、通順、簡潔。

二十一，删去語句題：

将未删時和删去後比較，再回答是否并說明原因。

二十二，多項選擇：

若一目了然，即選。若有難度，将選項放回原文從字面、内容上比較，去除錯的，留下對的。也可讀懂全文後，采用排除法。

二十三，根據要求寫一段内容：

緊扣要求，結合原文内容，用情景體驗，根據題意體驗。組文要有針對性，思想性，通順、簡潔。

二十四，拟标語口号：

緊扣題幹，結合原文内容，語言簡潔，有感染力。

二十五，拓展題：

1，要有針對性；2，要有思想性，選擇積極的，向上的，光明的，有正能量的；3，和原文内容密切相關；4，語句通順、簡潔。

#教育聽我說#

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