随着技工教育十三五規劃的貫徹落實和技工教育素質教育的大力實施，越來越要求技工教育的學生在具備較強的專業技能基礎上，具備終身發展的基本能力和相應水平。技校生應用文寫作能力的具備，對于提高學生的思想道德和科學文化素質，促進專業課程的學習，形成綜合職業能力，促進學生就業，以及就業後的工作、生活和繼續學習，都具有重要意義。

應用文是黨政機關、企事業單位、社會團體和個人在社會活動中，用以處理各種事務、傳遞交流信息、解決實際問題所使用的具有直接實用價值、格式規範、語言簡約的多種文體的統稱。按照不同的性質，按照“功用為先，兼顧習慣”的原則可以分為一般性應用文、行政性應用文、事物性應用文等三類。在技工教育中，根據對畢業生就業崗位的調查，學生必須掌握的文種主要有：借條、收據、啟事、通知、請示、報告、通報、簡報、守則、會議紀要、計劃、總結、調查報告、講話稿、自我鑒定、申請書、技改論文、産品說明書、商品廣告、市場調查、合同、招标書、投标書、起訴狀、答辯狀、辯護詞、歡送詞、歡迎詞、答謝詞、祝詞、賀詞、獻詞、演講稿、賀電、請柬、名片、書信、日記等。因此，要針對這些内容進行重點寫作能力的培養。

1） 首先讓學生明确應用文寫作的基本要求。應用文寫作的基本要求可以概括為三個字，即實、簡、美。實，就是真實、實用。古人說：千古文章，傳真不傳僞。真則朝日夕月，僞則朝花夕槿也；真則精金美玉，僞則瓦礫糞土也。真實是應用文的生命，具體指應用文寫作材料要真實，信息來源要可靠，要準确地把意思表達出來。應用文的寫作是有準則依據的，比如法律文寫作必須以法律為依據，公文寫作則不能違背中辦、國辦聯合公布的《黨政機關公文處理條例》、《黨政機關公文格式》和《标點符号用法GB/T15834-2011》等約束。實用是應用文的功能性決定的，是其最本質的特征，如日記、書信是平時經常寫的；借條、收據與切身利益相關；啟事、通告可以廣泛地傳達信息；起訴狀、投訴信讓我們維護自身權益。

簡，就是簡潔、簡練。應用文寫作要求寫短文、精文，做到這一點并非易事，不僅要做到語言文字的簡練，而且要體現思維的嚴謹。清代著名文學家劉大椐曾說：“凡文筆老則簡，意真則簡，辭切則簡，理當則簡，味淡則簡，氣蘊則簡，品貴則簡，神遠而含藏不盡則簡，故筒為文章盡境。”所以應用文做到簡，應該在“筆老”、“意真”、“辭切”、“理當”、“味淡”上做文章，行文不斷地琢磨，精益求精。美，即精美。表面看隻有小說、散文等體裁才講究美，美好象不是應用文寫作的要求，這其實是一種誤解。應用文寫作同樣尋求美，比如在寫作應用文時應考慮文章的勻稱協調、完整嚴謹，這實際強調的是結構美；考慮行文的自然、順暢，這指的是文章的自然美；還應考慮文面的幹淨、合乎規範，這實際指的是文面的整潔美。文章生動活潑固然是美，文章嚴謹周密同樣給人以美感，所以應适當地對應用文提出美的要求。

2） 寓教于樂，引導學生掌握應用文寫作的學習方法。學生樂學，才能有的放矢，寫出符合要求的應用文來。教學中要激發學生應用文寫作的興趣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“如果教師不想方設法使學生産生情趣高昂和智力振奮的内心狀态，就急于傳授知識，那麼這種知識隻能使人産生冷漠的态度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”可見興趣對學習者來說非常重要，在應用文寫作教學中教師尤應注意培養學生的學習興趣。從學生喜聞樂見的故事、日常應用中的典例入手，創設情境，啟發誘導，提高學生的對學習的重視度，激發學習熱情。教學過程中還應避免教法的單一，更多的結合電化教學手段，運用課件促進學生的理解。

3） 注重實用性，理論與實踐相結合地學習。在學習應用文寫作的過程中既不能不學習寫作原理，也不能一味地隻學習理論知識，任何理論都是從實踐中總結出來有用來指導實踐的，所以要指導學生在學習理論知識的前提下，多與自己的日常生活結合起來，留心觀察周圍涉及到的應用文範例。如平時容易接觸到的産品說明書、通知、商品廣告、請柬等，用所學的知識與之對應，從而了解寫作的規律。也可以假設一些情境，增加學生的現實情感體驗，如物品丢失寫尋物啟事，入團寫申請書，找工作寫求職信，違紀寫處分決定，競聘學生會幹部寫競聘演講稿等等，針對性地讓學生練習一些常用的應用文體，使他們掌握各種文體的基本要求。

4） 先仿後造，培養學生應用文寫作能力。語言大師呂叔湘說過：“語文的使用是一種技能，一種習慣，隻有通過正确的模仿和反複的實踐才能養成。”仿，就是模仿，模仿是創作的第一步，為學生的傳承和創新提供了堅實的保障。選擇佳作來模仿，按照佳作的格式、規矩、要求一一仿作，隻是填充上新的内容。這是學習應用文寫作的最基本辦法，也是行之有效的方法，在此基礎上再進行創造。仿作，是符合規範的文章；創作，是獨出心裁的文章。先仿後造，從範文中先學到法，熟悉各種文體的基本結構，再從無法到有法，在反複的模仿中領會範文的内在實質，養成習慣，進而形成能力，是應用文寫作學習的必經之路。

5） 結合專業開展應用文寫作教學，提高學生職業素養。技工教育的顯著特點是職業性，應用文寫作能力是學生将來有效解決特定工作問題的必備能力，因此，應用文寫作教學必須服務于職業素養的培養。由于學生所學專業各不相同，他們比較感興趣的是那些将要經常接觸和用到的與專業相關的應用文，因此，從專業特點出發，選擇相應的教學内容，有針對性的把職業必備的文種和職業精神融入應用文寫作教學，結合企業文化，使職業意識的需要成為學生學習的驅動力，提高學生學習應用文寫作的自覺性和主動性。

總之，教師在教學中要精心組織教學，采取适宜有效的教學方法，正确引導學生遵循規律，紮紮實實地學習，當技校生明确了應用文寫作的要求，掌握了寫作方法，不斷提高寫作水平，就會逐步培養出應用文寫作的能力，更好地滿足職業需求，服務于終身發展。

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