如何推進小課題研究?二教育科研計劃的制定，接下來我們就來聊聊關于如何推進小課題研究?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

如何推進小課題研究

二教育科研計劃的制定

（一）教育科研計劃的含義

制定教育科研計劃，是教育科研中的一個重要步驟。教育科研計劃的内涵有兩種解釋。第一種解釋是教育科研是具體的研究設計方案。根據這種解釋，各種不同的教育科研方法就有不同形式的研究計劃。例如采用調查法進行研究就要制定具體的調查計劃（設計方案）；采用觀察法進行研究就要制定具體的觀察計劃（設計方案）；采用實驗法進行研究就要制定具體的實驗計劃（設計方案）等等。另一種解釋是教育科研計劃，是如何進行課題研究的具體設想，是開始進行課題研究的工作框架。按照這種解釋，有了教育科研計劃，課題研究如何進行，就有了基本思路。這樣解釋的教育科研計劃也稱為“開題論證報告”。

（二）教育科研計劃制定的必要性

1．制定教育科研計劃是保證課題研究順利進行的必要措施制定出課題的研究計劃，課題研究就有了明确、清晰、可行的思路。課題研究計劃明确規定了研究範圍和目标，具體規劃出整個研究步驟，研究者就能有計劃、有系統地進行研究。如果沒有研究計劃，盲目地憑感覺去瞎碰，絕對不可能獲得科學的研究成果，課題研究也不可能順利進行。有的科研課題确定後便無聲無息，或半途而廢，就是因為沒有明确的研究計劃。

2．制定教育科研計劃是使研究課題具體化的中心環節

研究課題必須具體化、可操作。如果對課題有不少想法，但是不知如何使課題具體化，使課題研究可操作。制定課題研究計劃，是使課題具體化、操作化的中心環節和必要步驟。在研究計劃的基礎上，才能設計具體的研究方案，去實施具體研究。

3．制定教育科研計劃是課題研究成果質量的重要保證

如果說，設計藍圖、制定工程計劃決定着一項工程的質量，那麼一份教育科研計劃也直接關系到一項課題研究的質量、研究價值乃至成敗。有人說，制定出具體、可行的課題研究計劃，就等于完成了課題研究的一半。

4．制定教育科研計劃有利于檢查和自我檢查有了課題研究計劃，研究者在研究過程中可以對照計劃檢查自己的研究工作的進展情況？是否按計劃進行？是否按期取得階段性成果？科研管理部門對課題研究進行檢查督促也有了依據。

5．制定教育科研計劃有利于協作研究課題研究計劃是保證明确研究人員職責範圍、内部協調、工作同步的必要條件。

綜上所述，在确定研究課題之後，制定課題研究計劃是非常必要的。制定好課題研究計劃，可以使教育科研奠定在目标明确、任務明确的基礎上，使課題研究收到事半功倍的效果。

（三）教育科研計劃的基本結構

盡管教育科研的課題衆多，所用的具體科研方法也有所不同，但是課題研究計劃的基本結構大體是一緻的。

教育科研計劃的基本結構是：

1．課題的界定與表述；2．研究的目的、意義；

3．研究内容的具體化表述；4．研究的方法、途徑；

5．研究對象和範圍；6．進展的步驟（階段任務、目标）、進度；

7．成果的形式；8．課題組成員分工9．經費預算。

（四）教育科研計劃制定的步驟和方法

1．課題的明确表述

課題的名稱必須明确表述所要研究的問題。目前教育科研中，在課題名稱的表述方面存在以下問題：第一，課題需要解決的問題不明确；第二，課題名稱外延太大，研究對象的表述含混不清；第三，課題名稱表述中研究的範圍不清楚。

有的學者建議，研究者在課題名稱中盡可能表明三點：研究對象，研究問題，研究方法。如“初一代數自學輔導教學的實驗研究”，研究的對象是初一學生，研究的問題是初一代數教學的自學輔導程序教學法，研究的方法是實驗法。

2．闡述研究的目的、意義和背景

（1）研究目的、意義的論述

首先要闡述課題研究的背景，即根據什麼、受什麼啟發而搞這項研究的。因為任何課題研究不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此項研究的目的和意義，即為什麼要研究，研究的價值是什麼，解決什麼問題。

（2）本課題國内外研究的曆史和現狀，以及本課題研究的特色或突破點闡述這部分内容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題做過哪些研究及其研究的指導思想、研究範圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點，并從中發現以往研究的不足。确認自己的創意，從而确定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。

3．研究範圍和内容

(1)研究範圍的限定

任何教育科研課題，都應該有一定的研究範圍。否則，課題研究就無法進行。

(2）對研究對象的界定

對研究對象進行界定，包括兩個方面：其一是對研究對象總體範圍進行界定；其二是對一些研究對象的模糊概念進行界定。這既關系到研究對象如何選取，也關系到研究成果的适用範圍。

①對研究對象總體的範圍進行界定。如果研究對象的總體不同，那麼同一個研究課題所得到的結論就很可能不同。例如研究青年教師的素質，以經濟發達地區青年教師為研究對象總體和以欠發達地區青年教師為研究對象總體所得到的結論就可能會不一樣。因此，對研究對象總體的範圍進行界定就非常重要。

②對一些研究對象的模糊概念進行界定。有不少課題中研究對象的概念模糊，外延不确定，如“厭學生”、“差生”、“青年教師”、“品德不良學生”等等。這都沒有一個統一和明确的定義。因此，必須給予界定，以确定研究對象總體的範圍，正确選取研究對象的樣本。一般來說，對這些模糊概念下定義，應盡可能使用有參考依據的、比較權威的、被大多數人所認可的說法。

（3）對一些關鍵概念的界定

對研究課題中的一些關鍵概念必須下比較明确的定義。這一方面可以使該課題研究在确定的範圍内開展，使課題思路明确清晰，具有可操作性，使研究成為一個有确切涵義的問題，具有科學性；另一方面也便于别人按照研究者規定的範圍來理解研究結果和評價該研究的合理性。因為在教育科學的研究和實踐中，許多概念說法不一，觀點各異，所以不下明确定義就無法顯示研究目标。

例如：“化學教學中課堂實驗對培養學生思維能力的作用”這一課題研究，對“思維能力”要給以明确定義，對“課堂實驗”也要有一個限定：是指教師演示實驗還是指學生動手實驗。對一些關鍵概念給以界定，也稱為“給變量下抽象定義”，即對變量的内涵做出明确說明。在的實際研究中，通常用确定變量的結構指标的方式來給變量下抽象定義，即分析一個變量的内容性質、範圍角度結構，也就是說從哪些方面或哪些角度對變量進行研究。如研究學生的學習态度，可從學生的學習價值觀、對學習的情感、學習的行為意向入手。研究學生的生活态度，可從學生的生活目标、學習态度、勞動态度、消費态度、娛樂态度五個方面進行研究。

要使課題研究具備可操作性，還要通過給變量下操作定義，确定其操作指标。如學生學習态度中的學習行為意向，其操作指标是：學生到校率、遲到和早退的次數與時數、上課時認真聽講的情況、完成作業的認真程度等。給關鍵概念下定義，包括對所有關鍵概念下定義。如“在培訓工作中提高校長政治素質的研究”中，不僅要對“政治素質”這一概念下定義（即政治理論素質、思想品德素質、工作作風素質），還要指出“政治素質提高”的研究範圍，即隻涉及培訓工作中校長政治素質的提高。

給變量下抽象定義，确定其結構指标，可以參照有關辭典、教育理論書籍、教育大綱、教材等對變量概念的科學定義，或參照國家教委及有關上級領導對教育問題的方針、政策、法規、守則、職責要求等。這就要求研究者具備一定的教育理論基礎，在研究之前要進行學習，要查閱資料，要對所研究的問題有基本的了解。

2．研究的内容

研究範圍限定以後，就要着手考慮具體的研究内容。研究課題要通過研究内容來體現。一項科研課題，如果提不出具體的研究内容，就無從研究。研究内容的多少與課題的大小有直接關系。如果研究課題很大，那麼研究的内容必定很多；如果研究課題較小，那麼研究的内容也就比較少。研究内容必須準确體現研究課題。

目前，教育科研在這方面存在的主要問題是：第一，隻有課題而無具體研究内容；第二，研究内容與課題不吻合；第三，課題很大而研究内容卻很少。

有了具體的研究内容，就可以依據研究内容設計更為具體的研究方案。如“班主任德育素質對中學生思想品德影響的研究”這個課題，屬因果研究的範疇，在考慮具體研究内容時至少要包括三個部分，即：第一，研究并提出“班主任德育素質”的基本内容；第二，對選為被試的班主任進行“德育素質評價”，分析當前班主任德育素質的基本情況；第三，研究、分析中學生思想品德狀況與班主任的德育素質的關系。這樣，才能得出研究成果。

比較簡單的研究課題也要考慮具體的研究内容。又如“職業高中招收自費生的可行性研究”這一課題的研究内容是；第一，分析幾年來自費生的報名情況，從招生角度研究招收自費生的可行性；第二，對幾年來自費生與公費生的教育質量進行比較，從培養角度研究、招收自費生的可行性；第三，對幾年來自費生畢業後的就業情況進行分析，從分配角度研究招收自費生的可行性；第四，如有必要，對有關職業高中辦學模式與收費政策進行可行性的相關研究。

3.研究方法

任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，都還要有具體的研究方法、技術手段。教育科研的每一項題目一定要有相對應的教育科研方法。例如，對青年教師的素質現狀進行研究，必然離不開調查法；研究如何對青年教師進行培養，一般總要用到經驗總結法；探讨一種新的教學方法是否優于原有的教學方法，則宜采用實驗法。

在教育科研中，僅用單一的方法進行研究不大容易得出科學研究結果。每一種方法都有其優點與局限性，采用單一的方法，往往隻能獲取部分信息，而遺漏許多其它有用信息，難以做出全面準确的結論。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其它方法為輔。例如，我們進行教學實驗研究時，當然主要采用實驗法，但也要使用測量法對實驗效果進行比較（如進行測驗）．也可以用調查法對實驗效果進行比較（如了解學生的反映）。再如進行某項調查研究，主要采用問卷調查以得到大量數據，但也要輔之以訪談調查，以使結論更加可靠，材料更加豐富。

“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究要“做些什麼”和“怎樣做”。除了要叙述清楚使用什麼方法進行研究之外，還要盡可能寫得細緻一些。如用調查法，可寫明調查方式是問卷還是訪談。如果用問卷調查，最好能将設計好的問卷附上。如果是訪談調查，盡可能附上訪談提綱。若采用實驗法，最好将實驗方案附上。若采用經驗總結法，可以把預計總結經驗的内容項目、實踐方案及用何方式積累材料、預計積累哪些資料寫出。

當前在教育科研方法中，存在着幾個問題：第一，大多數使用的僅僅是工作經驗總結；第二，對調查法的重視很不夠；第三，在實驗法的使用上有濫用的情況，不了解實驗法的科學涵義和特殊要求，随便在研究中冠以“實驗”二字；第四，定性分析多，定量分析少。有的雖然用了定量分析，但由于對統計方法不熟悉、不了解，因此分析方法不當，所得結論不科學。這些問題在今後的科研工作中是必須解決的。

4.研究對象

在研究計劃中，還需要充分考慮課題對被試代表性和典型性提出的要求，選定具體研究的被試，以保證研究結果可以說明一個地區、某一類情景或某一類對象的一般規律性，以使研究的結果具有普遍的指導意義。确定研究對象的方式方法有總體研究和抽樣研究。如果是總體研究，對總體範圍要有具體說明；如果是抽樣研究，則要說明抽樣方法和樣本容量。這部分内容可寫在研究計劃中，也可以根據實際情況寫在研究方案中。

5.研究程序

設計研究程序，就是設計研究實施步驟、時間規劃。研究的每一步驟、每一階段的工作任務和要求，每個階段需要的工作時間，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。這樣，研究者可以嚴格按步驟和時間要求進行研究，自己督促自己，自我檢查計劃的完成情況，從而保證課題研究按時保質完成。課題研究的管理者也可依據此研究程序對課題研究進行檢查、督促與管理。

6.成果形式

在研究計劃中，還要設計好研究成果的形式，即最後的研究結論、研究成果用什麼形式來表現。研究報告和論文是教育科研成果最主要的兩種表現形式，還可以将研究成果寫成專著、教材、手冊等。比較小的課題寫成最終成果形式即可；比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應該有階段成果形式。最後将階段成果綜合并發展成最終成果。或者将比較大的課題分解為若幹子課題，分别有各子課題的成果形式和總課題的成果形式。

在研究計劃中設計出成果形式，從研究者角度來說,可以明确将來用什麼表現研究成果，從開始就可以着手向這方面努力，積累材料，構思框架，進行分工，以利于研究成果的順利問世。從課題研究的管理者角度來說，可以據此進行檢查驗收。

7.研究組成員

在研究計劃中，将課題研究組負責人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強課題研究組成員的責任感，以利于計劃的落實。

8.經費預算及設備條件的需要

任何科研都需要一定的研究經費和研究用品，教育科研也不例外。例如，研究中查閱文獻資料，不論研究資料是購買、租借還是複印，都需要一定的資料費。進行調查，就需要一定的調查費。印制問卷需要紙張和印刷費用，訪談調查有時還需要錄音設備。進行實驗要有實驗設備和器材，要有實驗費。最後的研究數據需要計算器和計算機進行統計處理，需要有計算器或統計上機費。有些較大的科研項目，還要開會研讨，這就需要會議費。進行經費預算，不能多多益善，胡寫亂要。要認真計劃，不僅要有具體數目，還要寫清用途。從課題管理角度來說，對此要審批，還要監督使用情況，如果發現有使用不當的情況，或者科研任務因研究者主觀原因未能完成，要有懲罰措施。

（五）教育科研計劃制定的要求

1．認真細緻

認真細緻是教育科研最重要的作風。認真細緻地查閱資料，認真細緻地進行思考，認真細緻地讨論修改，教育科研計劃才能制定出來。把研究計劃着成形式，馬馬虎虎，敷衍了事，對課題研究毫無幫助。

2．明确具體

制定教育科研計劃，必須明确具體，越明确具體越能起到研究計劃應起的作用。無論研究課題是大是小，研究計劃結構中的項目都是必要的。如研究課題較小。研究人員少，最後兩項，即“研究組成員”和“經費預算及設備條件要求”可以省略。研究計劃中不應該有套話、廢話，不應該有不必要的修飾詞。

3．科學性

研究計劃的制定一定要講究科學性。要符合教育研究方法的要求，要在掌握一定理論和事實材料的基礎上進行。研究計劃的制定又要切實可行，充分考慮自己的研究能力和研究條件。如果制定出的研究計劃看似水平很高，但實際上不能實施，這個計劃也是無用的。

在具體執行計劃過程中，也許會發現原定計劃某些地方不符合當前的實際情況，這就需要對原定計劃進行某些調整和修改，補充必要的内容，或删掉某些部分，把計劃性和靈活性有機地結合起來。但必須說明修改理由，并保留原件作為附件，這是科研的基本特點所要求的。

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