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　　如何打造魅力課堂

　　打造魅力課堂需要我們認真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細節，在細節上下功夫，從細節的美，細節的魅力，感受教師推敲課堂細節的魅力。打造魅力課堂需要我們為學生營造寬松愉悅的學習環境。課堂不是教師表演的地方，而是學生學習的地方新課改倡導我們把更多的時間還給學生，把更多的課堂表現機會還給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生在探索中享受成功，而教師隻是學生此刻的引路人和學生未來發展的設計師。

　　打造魅力課堂需要我們善于鼓勵和表揚。教師要徹底地放下架子，設法解除學生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，僅有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，用心互動中，不斷的有精彩的動态生成，僅有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發生命的活力。

　　打造魅力課堂需要我們關注學生的情感體驗。學習是高強度的心智活動，情緒狀态的優劣至關重要。在教學中我們要善于激發學生的學習情感，充分調動一切情感因素，讓學生主動的學，用心的學，讓我們的課堂煥發生命的活力。

　　打造魅力課堂需要我們張揚語言魅力。教師應根據不一樣的需要和不一樣的情景，組織恰當的語言資料，去打動學生的理智和心靈，或幽默風趣，或以理服人，充分體現教師的教育機智。教師幽默的語言能夠使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。

　　打造魅力課堂需要我們盡顯教學智慧。魅力源于教者紮實的教學根底，深厚的教學底蘊，巧妙的設計。課堂上我們要善于抓住學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個甚至全班學生的智慧。

　　課上一分鐘，課下十年功，讓我們為打造魅力課堂努力，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力

　　業務學習筆記檢查

本周教務處在校長的帶領下對各位任課教師的聽課筆記和業務學習筆記，現将業務學習筆記檢查情景及結果反饋給大家，期望各位教師能查缺補漏。檢查的步驟是先查看學期初制定的教師常規業務檢查評估細則，梳理出如下四條評價标準：

　　1、業務學習次數滿5次的不扣分，每缺一次扣一分。

　　2、根據業務學習資料每月撰寫一篇理論與實踐相結合的篇章性的反思或心得。要求資料詳實，不是泛泛而論，每少一次心得扣1分。資料簡單酌情扣分。

　　3、在截止時間前上交的組不扣分，超過規定時間上交的分組按名次遞減0.1分，午時上交的組每位教師扣1分。截止到檢查結束之後仍未交的按無對待。

　　根據以上評價标準，對各位任課教師的業務學習筆記進行了檢查，發現：絕大多數教師的業務學習筆記次數足夠，甚至有的教師記錄到達了10次左右，有一篇篇章性的學習體會，和幾篇略簡的學習反思，資料也基本貼合要求。但也有少數教師僅有一兩次的學習記錄，并且記得資料少之又少，簡了又簡，更沒有心得體會，有的也是三言兩語的片面之談。還有幾個教師由于病假或是其他種種原因沒有上交材料，本次都按無材料對待扣5分。

　　教師這種特殊的職業決定了我們做教師的必須成為經常讀書潛心業務的人，這是一種義務，更是一種召喚、一種職責，一個潛心于業務鑽研的教師才能成為學生的楷模。為了讓業務學習成為教師生活的常态，讓教師在潛心研修中成就成功的事業和幸福的生活，讓教育事業因教師執著的追求精神而更加精彩。

　　1、邊做邊學:

　　在實踐過程中，根據“解決問題”的需要彙集知識、技能。解決問題之後，這個過程将被驗證的“知識”經過實際應用，在解決問題過程中獲得新的“知識和潛力”、“過程和方法”、以及伴随整個過程所産生的“情感态度和價值觀”，這三個維度與問題相伴随的[情境”進行重組的知識，将有一個“質”的飛躍。

　　2、邊評邊學:

　　學習的過程就是解決問題的過程。培訓過程中不斷要求我們用“學生的眼光”去思考，從教學目标出發去制定、修改有關評價“作品”的“量規”，去檢驗自我的“作品”，看它是否真的貼合學習者的實際需要。

　　3、互幫互學;

　　能者為師，共同學習，合作學習，這是信息時代的重要特征。作為一名小學教師，在[任務”面前，僅有互相幫忙，才能高效率高質量地完成學習任務。而這次的項目培訓，真實地做到了這點。百來名全市各區縣的教師一齊參加培訓，其間對于電腦的運用操作難免有生疏之分。慶幸大家的這種互幫精神，無須過多的話語，當身邊有人遇到疑惑時，總有一個又一個熟悉操作的同行主動過來給予幫忙。而在小組化的讨論學習中，受訓者又多了一個互相學習的機會，彼此的教育方式得以交流溝通，取長補短，互相成長。

　　4、樂中學習:

　　培訓過程的每節課上，學習氛圍寬松，課堂讨論活躍，交往互動，自主、合作、探究的學習方式貫穿始終;學習資料新穎，為受訓者所喜歡、所理解;組織形式靈活多變，學習過程随意自然，讓人感覺學習不是一種負擔，而是一種享受。

　　5、主動學習:

　　培訓強調了學習的重點在于過程，主體在于學生，變過去的傳統的“教師講、學生聽”為“學生在探究中自主學習”。讓受訓者去體驗、去領悟，而不是被動地去聽，去記憶，實現了真正好處上的學生主動學習。

有關讀書筆記的延伸

　　讀書筆記的格式

　　讀書筆記主要有三大類:

1。摘要式筆記摘要式筆記是一種在閱讀中把同自我的學習、工作或研究的問題有關的語句、段落等按原文準确無誤地抄錄下來的筆記形式。

摘錄原文後要注明來源，包括題目、作者、出版單位、出版時間、頁碼等，便于引用和核實。摘要式筆記又可分為:

　　(1)索引索引筆記是隻記錄文章的題目、來源的筆記。

　　(2)抄錄原文就是照抄書刊文獻中與自我學習、研究有關的精彩語句、段落等作為以後應用的原始材料。

　　(3)摘要是在理解原文的基礎上，按照原文的順序，扼要的地把書中的觀點、結論摘抄下來。

　　2。評注式筆記這是一種在閱讀中寫出自我對讀物資料的看法的筆記形式。

　　評注式筆記又可分為

　　(1)書頭批注這是一種最簡易的筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自我體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符号，或者在空白和加批注，或者是折頁、夾紙條作記号等。

　　(2)提綱就是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱挈領地叙述出來。

　　(3)提要提綱和提要不一樣。提綱是逐段寫出來的要點，提要是綜合全文寫出要點。提要能夠完全用自我的語言扼要地寫出讀物的資料。

　　(4)評注就是讀完讀物後對它的得失加以評論，或對疑難之點加以注解。

　　(5)補充原文就是在讀完原文或文章之後，對感到有不滿足的地方進行補充。

　　3。心得式筆記心得式筆記，是在讀書之後寫出自我的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記。

　　心得式筆記能夠分為:

　　(1)劄記是讀書時把摘記的要點和心得結合起來寫成的，稱劄記。

　　(2)心得也叫讀後感。讀書後把自我的體會、感想、收獲寫出來。

　　(3)綜合綜合筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文後，抓住中心評論它們的觀點、見解，提出自我的看法的筆記。

　　怎樣寫讀書筆記

　　讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自我的心得、體會，随時随地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到:眼到、口到、心到、手到。這[手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書後，應根據不一樣的狀況，寫好讀書筆記。常用的形式有:

　　(一)提綱式。以記住書的主要資料為目的。透過編寫資料提綱，明确主要和次要的資料。

　　(二)摘錄式。主要是為了積累詞彙、句子。能夠摘錄優美的詞語，精彩的句子、段落、供日後熟讀、背誦和運用。

　　(三)仿寫式。為了能做到學以緻用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，到達學會運用。

　　(四)評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何。可分為書名、主要資料、評論意見。

　　(五)心得式。為了記下自我感受最深的資料，記下讀了什麼書，書中哪些資料自我教育最深，聯系實際寫出自我的感受。即随感。

　　(六)存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以後再分别進行詢問請教，到達弄懂的目的。

　　(七)簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章後，可抓住主要資料，把它縮寫成短文。

　　以上各種形式，可由淺入深逐步掌握。

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