在此，我們每次選出一、兩篇曆代名篇，重溫和學習。在此，我們每次選出一、兩篇曆代名篇，重溫和學習。

古文第一講：整體感知文章，把握結構脈絡。我們從知識點梳理、範文導讀和中考真題分析三部分來講解。

1、分析分析寫作背景，從而體會寫作情感

每篇文言文（無論是詩歌還是散文）都有其寫作背景，才可能被傳誦至今。這些寫作背景，無非就是從景和情兩方面出發。先說景，我們要把握大曆史背景，可能是國泰民安，也可能是戰火紛亂。前者就會讓作者有美好抱負的憧憬和展現；後者就會體現出作者憂國憂民或者抱憾憂傷的情緒。所以景和情是不可分離的，不同的景，觸發作者不同的創作靈感。而且同一個詩人或文學家，不同的生活背景也會有不同的創作内容，比如杜甫，他除了有戰亂下的詩篇外，還有閑情逸緻的文學作品。

我們在閱讀的時候，重點就是要揣摩作者的情感，深挖他們的心裡訴求，并且要用當時的曆史背景來加以分析，切不可用現代人的眼光去品評。比如，寄情山水的文章，有的是有感而發，憧憬前程，有的就是逃離避世了。

2. 感知文章大意

首先可以和現代文閱讀一樣，抓住關鍵性句子，分段進行歸納總結。比如《曹刿論戰》中，第二段“公與之乘，戰于長勺”和第三段“即克，公問其故”就是關鍵性句子，就可以使段落一目了然。然後，将每段大意合并，并且找出段落之間的邏輯關系（可能是總分、并列、因果、遞進等），就可以有文章大意了。比如《鄒忌諷齊王納谏》，總共四段，分别寫：進谏的緣起、内容、國内影響、國外結果。并且結合題目，可以概括大意為：鄒忌如何讓齊王納谏，使齊王廣開言路、修明政治的故事。

3. 把握文章結構

文章結構，就是段落編排，也就是寫作思路。其實，這和現代文寫作是一個原則：寫事的話，就要寫到主人、事件、結果；如果是物，就要寫到是什麼、特征、事例等；如果是議論文，就是提出問題、分析問題和解決問題。

那麼從閱讀文言文的角度來，首先要理清人物關系，分清主要人物是誰；然後理清哪個人做了那些事情以及這些事情的原因、過程、發展和結果；最後，總結通過這些事情，表現出人物什麼思想感情和品質。比如王安石的《醉翁亭記》，作者在文中所說的“樂”是指：山水之樂、宴酣之樂、樂其樂也（樂人之樂和與民同樂）。

原文分享：

世有伯樂，然後有千裡馬。千裡馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，衹辱于奴隸人之手，骈死于槽枥之間，不以千裡稱也。

馬之千裡者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千裡而食也。是馬也，雖有千裡之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千裡也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

譯文：世上有了伯樂，然後才會有千裡馬。千裡馬經常有，但是，伯樂不常有。因此，即使有很名貴的馬，也隻能在奴仆的手下受辱，和普通馬一同死在馬廄裡，不以千裡馬著稱。

日行千裡的馬，一頓有時能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據它日行千裡的本領來喂養它。所以這樣的馬，雖然有日行千裡的才能，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和素質就不能表現在外面，想要跟普通的馬一樣尚且辦不到，又怎麼能夠要求它日行千裡呢？

用馬鞭趕它，不按照驅使千裡馬的正确方法喂養它，不能讓它竭盡才能，它鳴叫，卻不能通曉它的意思。反而拿着馬鞭在它的面前，說：“天下沒有千裡馬！”唉，真的沒有嗎？恐怕是他們真的不識千裡馬啊！

知識點一：寫作背景分析

韓愈是唐宋八大家之首，《馬說》寫于公元795~800年間，當時當政的唐德宗昏庸無能，疏遠賢臣，導緻國力退化，内憂外患。韓愈多次上書請命，卻不被采用，感到朝廷的昏暗。這樣的曆史背景，就可以了解韓愈寫《馬說》的傾向是，用千裡馬和伯樂來托物言志，表達對于統治者不能辨識人才、運用人才，而是埋沒人才的強烈憤慨。所以，作者的表達觀點，就是不滿當時的社會黑暗，人才不被重用，無處施展才華，而在當時内憂外患的環境裡，郁郁不得志，通過揭露和諷刺，表達了憤懑之情和對統治者埋沒、摧殘人才的批判。

知識點二：文章大意

全文共三個段落，第一段寫千裡馬和伯樂的關系，必須先有伯樂；第二段寫千裡馬被埋沒的原因；第三段感歎不是天下沒有千裡馬，而是“不知馬”。

文章大意是，借馬說理，表達對封建統治者不能識别人才，不重用人才，甚至埋沒人才的強烈憤慨。

知識點三：文章結構

《馬說》是議論文，論點是：“世有伯樂，然後有千裡馬。”接下來是論證。作者重點刻畫“食馬者”與千裡馬之間的矛盾，既寫了千裡馬的抑郁不平，也點出了不識真才者的愚昧昏庸。最後一句話總結得很關鍵：“其真無馬邪？其真不知馬也。”

總之，文章首尾這兩句是結構分析的關鍵。

《小石潭記》

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為岩。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂。

潭西南而望，鬥折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同遊者：吳武陵，龔古，餘弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

1. 翻譯下面句子: 鬥折蛇行，明滅可見。回答：看到溪水像北鬥星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隐時現。

1. 結合文章，談談你對“一切景語皆情語”的理解。回答：“一切景語皆情語”是借景抒情，借景物抒發内心的情感；文中作者眼前景物之所以“寂寥”，真實因為其内心“悄怆”。 （從原文”坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄怆幽邃。“可知）

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韓愈和蘇轼都是唐宋八大家中最著名的作家，開創各自散文新語，他們 的《馬說》和《小石潭記》也是中考常考名篇，更是百讀不厭的文章，值得很好回味。

文言文閱讀，其實和現代文閱讀一樣，也在于多讀，多讀就可以讀通，天下文章，文章千變萬化，修辭各有千秋，文風各得其所，但是文法不會變，就是借景抒情，托物言志等思路寫就。

深挖文章的根，是所有閱讀練習的通途。

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