12日，教育部印發《關于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養質量的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》規定，各高校要嚴格教育教學管理，嚴把考試和畢業出口關，本科生體育課考核不能達到《國家學生體質健康标準》合格要求者不能畢業，嚴肅處理各類學術不端行為，堅決取消畢業前補考等“清考”行為，增加學生投入學習的時間；建立學業預警、淘汰機制；推進輔修專業制度改革；開展雙學士學位人才培養項目試點等。全面振興本科教育，教育部動真格了！

《意見》提到，應“激勵學生刻苦學習”。高校要提升學業挑戰度，強化人才培養方案、教學過程和教學考核等方面的質量要求，增加學生投入學習的時間，提高自主學習時間比例。要提高課程建設質量，完善各類用人單位接收大學生實習的制度保障，支持建設一批共享型實習基地。

根據《意見》，未來，大學将嚴把考試和畢業出口關，完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業考評制度；堅決取消畢業前補考等“清考”行為；加強學生體育課程考核，不能達到《國家學生體質健康标準》合格要求者不能畢業；科學合理制定本科畢業設計（論文）要求，嚴格全過程管理，嚴肅處理各類學術不端行為。

高校應完善人才需求預測預警機制，推動本科高校形成招生計劃、人才培養和就業聯動機制，建立健全高校本科專業動态調整機制，堅決淘汰不能适應社會需求變化的專業。

教育部支持符合條件的高校開展雙學士學位人才培養項目試點，試點須通過高考招收學生，所依托的學科專業應具有博士學位授予權，且分屬兩個不同的學科門類。

一起來看看具體要求↓↓↓

嚴把考試和畢業出口關。

堅決取消畢業前補考等“清考”行為。

加強學生體育課程考核，不能達到《國家學生體質健康标準》合格要求者不能畢業。

科學合理制定本科畢業設計（論文）要求，嚴格全過程管理，嚴肅處理各類學術不端行為。落實學士學位管理辦法，健全學士學位管理制度，嚴格學士學位标準和授權管理，嚴把學位授予關。

增加學生投入學習的時間，提高自主學習時間比例，引導學生多讀書、深思考、善提問、勤實踐。

合理增加學生閱讀量和體育鍛煉時間，以适當方式納入考核成績。積極組織學生參加社會調查、生産勞動、志願服務、公益活動、科技發明和勤工助學等實踐活動。

建立學業預警、淘汰機制。

學生在基本修業年限内修滿畢業要求的學分，應準予畢業；未修滿學分，可根據學校修業年限延長學習時間，通過繳費注冊繼續學習。

支持高校按照一定比例對特别優秀的學士學位獲得者予以表彰，并頒發相應的榮譽證書或獎勵證書。

堅決淘汰不能适應社會需求變化的專業。

深入實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面實施國家級和省級一流本科專業建設“雙萬計劃”，促進各專業領域創新發展。

聯合學士學位證書由本科生招生入學時學籍所在的學士學位授予單位頒發，聯合培養單位可在證書上予以注明，不再單獨發放學位證書。

高等學曆繼續教育不得開展授予聯合學士學位工作。

推進輔修專業制度改革。

促進複合型人才培養，逐步推行輔修專業制度，支持學有餘力的全日制本科學生輔修其它本科專業。高校應研究制定本校輔修專業目錄，輔修專業應與主修專業歸屬不同的專業類。

原則上，輔修專業學生的遴選不晚于第二學年起始時間。輔修專業應參照同專業的人才培養要求，确定輔修課程體系、學分标準和學士學位授予标準。

要結合學校定位和輔修專業特點，推進人才培養模式綜合改革，形成特色化人才培養方案。

要建立健全與主輔修制度相适應的人才培養與資源配置、管理制度聯動機制。

對沒有取得主修學士學位的學生不得授予輔修學士學位。輔修學士學位在主修學士學位證書中予以注明，不單獨發放學位證書。

開展雙學士學位人才培養項目試點。

支持符合條件高校創新人才培養模式，開展雙學士學位人才培養項目試點，為學生提供跨學科學習、多樣化發展機會。

試點須報省級學位委員會審批通過後，通過高考招收學生。試點堅持高起點、高标準、高質量，所依托的學科專業應具有博士學位授予權，且分屬兩個不同的學科門類。試點人才培養方案要進行充分論證，充分反映兩個專業的課程要求、學分标準和學士學位授予标準，不得變相降低要求。

高校要推進試點項目與現有教學資源的共享，促進不同專業課程之間的有機融合，實現學科交叉基礎上的差異化、特色化人才培養。本科畢業并達到學士學位要求的，可授予雙學士學位。

雙學士學位隻發放一本學位證書，所授兩個學位應在證書中予以注明。高等學曆繼續教育不得開展授予雙學士學位工作。

嚴把本科教學關，高校師生怎麼看？

教育部的這份《意見》12日一經發出，便迅速成為網絡熱搜。其實這并非教育部首次明确取消“清考”制度。那麼，高校學生、教師如何看待這份嚴格的管理意見？主管部門又為何再次嚴把本科教育的教學關？

據了解，這并非教育部首次明确取消“清考”制度，去年9月，教育部就曾印發通知，要求各高校嚴格考試紀律、嚴把畢業出口關，堅決取消“清考”制度。濟南大學教務處老師張松介紹，今年學校已經出台了相關政策，取消了畢業生畢業前的補考。張松說：“畢業之前組織畢業生集中考試這個事，從積極的一面看，我們可以保證畢業生搭末班車，讓他在規定時間畢業，給學生提供一個便利。但是從不好的、長遠的角度看，弊端就是如果開了這麼一個口子，他平時在考試上不下功夫，老是想最後突擊一下就能畢業。”

取消畢業前的“清考”制度，意味着大學不能再混日子，嚴進寬出或許将成為曆史。深圳大學研二學生夏筝認為，取消畢業前補考有利于督促學生加強日常學習，避免畢業前的突擊。“從學生角度考慮，這樣一個政策的出台肯定對我們有幫助，必須承認，大部分的挂科是因為學生不認真或是沒有完成學業導緻的。現在有蠻多大學生把上學重心放到創業或是打工掙錢這方面，其實是一種本末倒置的行為。”

此外，《意見》還提出，引導教師潛心育人。明确各類教師承擔本科生課程的教學課時要求。切實落實教授全員為本科生上課的要求，讓教授到教學一線，為本科生講授基礎課和專業基礎課，把教授為本科生的授課學時納入學校教學評估指标體系。安徽某高校教師陳曉曦表示：“作為一名高校教師，我對此非常贊成。這就明确要求每個大學生要真正對自己本科四年學業負起責任，老師也要打造自己的‘金課’，淘汰‘水課’，通過教育教學管理和師生的共通努力，切實提高畢業生質量。”

《意見》還要求加強學生體育課程考核，不能達到《國家學生體質健康标準》合格要求者不能畢業。山東科技大學教師劉偉韬認為：“這項規定充分體現了國家進一步加強學校體育工作的決心和力度，為督促高校和學生真正把體育鍛煉和身體體質重視起來提供了制度保障。”

為什麼主管部門對高校本科階段的教育教學予以特别關注？有數據顯示，大學為社會提供的畢業生中87%是本科生。本科生培養質量直接影響着高等教育的整體質量。教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上曾用“高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖”形容本科教育的重要性。陳寶生表示：“不抓本科教育的高校，不是合格的高校，不重視本科教育的校長，不是合格的校長，不參與本科教育的教授，不是合格的教授。對大學生要合理增負，提升大學生的學業挑戰度，改變學生輕輕松松就能畢業的情況，真正把内涵建設、質量提升，體現在每一個學生的學習成果上。”

對于此次教育部再次印發深化本科教育改革的意見，中國教育科學研究院研究員儲朝晖認為，本科教育承接高中和研究生階段，對高考後的學生而言，本科絕不是終點；對高校而言，如果沒有優質的本科教育作為依托，也很難提升高等教育的整體質量。儲朝晖表示：“目前要辦好本科教育，我認為最關鍵第一個是要改變學生的觀念，學生如果還是以為上了大學以後就到頂了，把大學當成終點，而不是當成新的起點，這個大學是辦不好的。第二個，在教學和管理上要有所改變。2000年以後有一些高校，強調高水平、研究性，忽視了本科階段的教學，如果本科階段沒有辦好，很難讓整個高等教育的質量提升。”

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