五年級草船借箭優秀教學設計?課 題《草船借箭》，現在小編就來說說關于五年級草船借箭優秀教學設計?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

五年級草船借箭優秀教學設計

課 題

《草船借箭》

課 程

小學語文

教材版本

人教版五年級下冊

教材分析

《草船借箭》是人教版小學語文五年級下冊第五單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著名古典曆史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮道孫權那裡幫助作戰，著名的赤壁之戰就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的，而“草船借箭”就是“赤壁之戰”中的一個小故事。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天内造好十萬支箭。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。文中有幾個個性鮮明的主要人物，可以使學生通過體味句子中的一些語言、神态、動作等方面的描寫，從而了解這些人物的特點，同時深入理解課文内容，總結出草船借箭成功的原因，以此體會諸葛亮的神機妙算。

學情分析

從五年級學生的身心特點來看,他們正處于形象思維階段，思維活躍、求知欲強、樂于表達、願意交流、愛模仿，從學生基礎能力來看, 五年級的學生已經有了一定的字詞積累,，能夠閱讀基本的文章内容，了解故事梗概，能夠簡單描述自己印象深刻的場景、人物、細節，說出自己的感受，同時通過一些影視作品和書籍對諸葛亮、周瑜等人物形象有一些興趣和了解，對文本的理解不存在太大障礙，但對人物形象的分析把握上存在困難以及注意力難以集中的問題，因此在教學過程中可以通過創設情景對話、學生角色扮演來深入了解人物性格，同時在學習過程中詩學生獲得知識技能的發展并激發對古典文學的喜愛之情

教學目标

知識與能力：認識理解“都督、水寨、神機妙算”等生字詞，了解故事梗概，能夠整體複述出“草船借箭”的起因、經過、結果，從語句中分析人物性格、感受人物形象

過程與方法：①理清故事發展脈絡，整體把握

②品讀賞析關鍵詞句，分析人物

③通過學生扮演文中角色進行情景對話，深化認識

情感态度價值觀：通過對《草船借箭》人物形象的揣摩以及故事情節的生動演繹，感受諸葛亮的神機妙算，深化學生對于曆史小說人物的認識，同時使學生體驗到閱讀名著的樂趣，從而進一步激發學生對于閱讀名著的興趣

重點難點

【重點】: 理清“草船借箭”的起因、經過、結果以及其成功的原因

【難點】: 通過對語句及故事發展的把握，分析人物形象性格

解決重難點辦法

找出能明顯體現人物性格的關鍵詞句并加以賞析

補充故事發生背景，把握故事情節的發展，通過設計角色對話形式感受人物形象

通過幾個具體情節設置上的疑問引發學生思考

課前準備

教師：仔細閱讀《三國演義》第42回至第46回，了解當時故事發生的形勢背景；準備草船借箭相關圖片視頻；把握人物形象及文章具體内容

學生：課文朗讀；預習文章生字詞；了解故事背景

課型

新授課

教法

朗讀、點撥、小組讨論法、圈點勾畫法

教具

闆書、多媒體、情景對話、小紙船數隻

課時

兩課時

教學環節

教學内容

教師的行為

學生活動

新課導入

⑴ 播放相關影視作品中《草船借箭》的片段，引起學生興趣；

⑵ 介紹故事發生背景，使學生對課文内容有初步把握

播放影像，問學生對于三國演義的了解

（2）介紹草船借箭發生的背景

（3）闆書課題及人物關系圖，課文朗讀。

（1）觀看影像，感悟體會

（2）了解背景，填寫人物關系指向，初讀感知了解

環節一：

初次閱讀，

理清故事發展脈絡

（1）閱讀課文，了解故事梗概

（2）理清故事發生的起因、經過、結果

（1）布置學生自由朗讀課文，熟悉故事内容

（2）讓學生劃分段落，思考全文是由哪個字展開的，找出草船借箭的起因、經過、結果

（3）小組讨論，概括大意，讓學生說出借箭順序

（1）齊讀課文，了解故事梗概

（2）小組讨論，總結出諸葛亮借箭的經過

（3）簡述出故事發展過程

環節二：

深入閱讀，分析人物形象

（1）找出能體現人物性格的語句，以及通過對情節設置的分析概括出諸葛亮 周瑜 魯肅 曹操這幾個主要人物的人物形象及性格特點

（2）找出諸葛亮神機妙算體現在哪些方面

（1）請學生概括出幾個主要人物的形象特點并找出分析得出結論的相關語句（包括直接描寫和間接描寫，比如說直接寫周瑜的“忌妒”，以及各種具體語句與行為描寫的間接體現）

（2）引導學生從天時 地利 人心這三個方面體會諸葛亮的神機妙算，問題設計：①諸葛亮是什麼時候去借箭的？為什麼要等到那個時候去借？（算出了大霧）②諸葛亮把船停在了哪裡？為什麼要停在那？為什麼船在滿載了箭時還能快速逃脫曹操的追捕？（算出了地利：借箭地理優勢、撤退順風順水）④諸葛亮為什麼不讓魯肅把自己的計劃告訴周瑜？如果魯肅告知了周瑜會有什麼樣的結果？為什麼諸葛亮這麼肯定曹軍不敢出來？（算出了人心，體現了魯肅的忠厚、周瑜的善妒以及諸葛亮的善于用人和曹操的多疑性格）

（3）組織學生分組進行情景對話，通過扮演各個人物，模仿其神态語氣進行虛拟對話，活躍課堂氣氛，同時使學生更加深刻地體會到人物的心理活動及其性格特點

（1）交流合作，思考并找出能體現人物性格的語句并概括其特點

（2）針對老師的提示，仔細閱讀課文，思考概括出不同方面能體現出諸葛亮神機妙算的特點;

（3）小組分工合作，通過對各個角色的扮演，深化對人物形象的認識

環節三：

總結全文，升華情感

（1）通過深入草船借箭的具體過程體會諸葛亮草船借箭妙在何處

（2）總結草船借箭成功的原因；

（3）通過提問了解到諸葛亮的顧全大局從而引入當時形勢背景

（4）激發情感：思考草船借箭“借”的含義，體味古典文學的魅力

（1）提問學生還有哪些在草船借箭安排上的細節可以體現出諸葛亮的神機妙算（思考為什麼草船要一字排開，算出回去的時候順風順水）擺出事先準備好的幾隻紙船，問學生怎麼擺才能使船接收到更多的箭？（思考剛開始的時候船是怎麼布置的？後來為什麼要轉變？從而使學生在這幾個具體問題中體會到諸葛亮在排兵布陣中的巧妙）

（2）整理總結草船借箭過程、成功原因，以及各個人物形象

（3）提問：綜上所述，為什麼諸葛亮如此神機妙算，難道看不出周瑜是想故意陷害，既然知道，那又為什麼還要答應周瑜的請求？由此說明諸葛亮的顧全大局，并再入背景，感受三國形勢

（4）提問：為什麼本文題目叫作“草船借箭”而不是“騙箭”或者“取箭”呢？從而引入赤壁之戰，讓學生體會《三國演義》的獨特魅力

（5）出示諸葛亮草船借箭相關圖片以及最後赤壁之戰的戰鬥場景

（1）仔細閱讀，找出細節；

（2）實踐操作，将紙船擺出最佳方案，思考問題，體味諸葛亮心思的缜密及其神機妙算；

（3）總結草船借箭成功的原因

（4）思考“借”的含義，感受古典文學的之妙

布置作業

1.閱讀《三國演義》第四十六回

2讓學生以小組為單位設計并排演一回草船借箭的劇本

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!