這幾天新東方泡泡英語教師僞造資質的事情在持續發酵，機構三緘其口、家長焦躁和憤怒（憤怒之餘不知道要信任誰）。

未來社會對人才要求的更多元化決定了教育培訓行業的火熱發展，義務教育階段孩子學不到的東西隻有在校外獲得，家長需要投入更多的時間和精力（更包括金錢），才能支撐起一個孩子的相對“全面發展”。所以我們會在新聞中看到：

1.月薪三萬支撐不起孩子的暑假。

2.養孩子簡直就是“金錢粉碎機”。

3.孩子每周有9個培訓班，老人帶着孩子忙趕場。

……

類似這樣的新聞還會持續出現，背後的原因到底是什麼？家長的恐慌感支撐起龐大而巨額的市場。如何營造恐慌感，如何讓家長感覺到害怕，如何讓家長感覺到自己的孩子不行（或者還有很大的成長空間），是很多教育培訓機構“拉人頭”的套路。

一場講座 一場試聽課 一次有着實戰經驗老師的現場“洗腦” 孩子的專業測試 氛圍的營造（甚至還包括一些托的現場繳費），很多家長就會在現場乖乖買單。

教師資質集體造假

大部分的老師都不具備教師從業資格（當然，三人行必有我師，培訓機構确實有很多負責的、主動的、積極學習的、優質的老師），在很多年前應聘各類培訓機構，要有教師資格是老師個人行為的造假，如今随着行業的火爆發展，甚至都不需要個人造假，機構會集體造假。

a：剛剛畢業的學生被包裝成“名師”。

b：國内教育背景的學生隻有一次兩次的海外遊學經曆被包裝成“海外歸來”。

c：在體制内有教學經驗或者在很多私立學校有一點教學經驗的被包裝成“多年一線實戰教學經驗的老教師”。

d：造假教師資格證書那已經是小兒科。

題海戰術依然是高招

題海戰術有用嗎？對提分來說絕對有用。大部分的教育培訓機構，特别是以提分和考學為主的培訓機構都是以練題、解題為主，這種學習很多老師和專家都說是機械的，孩子主動性和思維的訓練并沒有得到有效的提升。這不是一家兩家的問題，也不是一個孩子兩個孩子的問題，這也是很多家長在感慨的：

a：輔導班就是個深坑，一旦入坑，很難再爬上來。

b：輔導班的學習，一旦停止，孩子的學習成績就會立刻下滑。

這兩點是家長的直觀感受，從系統的根源來說，是機械的訓練讓孩子逐漸“失去”思考的能力，是“一定量提前”的學習讓孩子在應試中搶先占據優勢的“法寶”。因為整體行業整體現狀在，隻要對提分有幫助，家長就覺得有效，至于對孩子産生的可能的“傷害”，先考高分再說。

教育培訓沒有管理體系

對于體制内的學校，或者即使是私立學校，在教學過程中也有完整的教育質量評估和管理體系，而大部分的培訓機構都沒有這一套管理流程，或者即使一些大機構有這樣的培訓管理流程，也多少都存在各種問題（畢竟教育培訓機構的主要目的是盈利，沒有盈利養不起老師、租不起場地）。這些問題集中體現在：

a：很多老師設計教學教案的能力很差，少數會設計的都是“名師”，或者根據已經設計好的教材教案全國通用。

b：老師的課程沒有評價标準，在很多幼兒教育機構，隻要孩子喜歡，高高興興的來，高高興興的回去就行，反正很多家長也不懂，孩子高興就行。反正很多家長也不會參與教學的跟蹤，孩子玩的開心就可以。

c：沒有教學質量評估體系。大家都知道，在體制内的老師，隔三差五的評課、公開課、各種比賽、學生的考試成績都是質量評價體系的直觀表達方法，在教育培訓機構，這些内容基本是缺失的。

d：基本沒有教學研究活動，反正就是做題、練題、反複講題的過程（這對提分來說最管用，家長最認的也是這個）。在體制内學校的教研組、教學活動小組等組織，在教育培訓機構基本沒有，反正也不需要，老師能上課就行，家長願意交錢就行。

懂孩子的心理比懂天書還難！不要緊，真的有辦法走進他們、了解他們！在這裡我們會每日更新孩子成長路上的那些心理問題和解決方案！隻有更懂孩子，管教才有價值！關注crosseducation！

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