完全有可能啊，教師資格證筆試最難的是科目二，科目一和科目三的難度相對來說是要低很多的。

你需要花費最多時間和精力的就是科目二，科目一每年的材料分析題基本上都是在考教師觀、學生觀、教育觀、教師職業道德這幾個東西，你考前花時間背一下就好了。其他的選擇題大多靠積累，文化素養的範圍很廣，但是很多常識性的内容，多刷幾套題就好了。還有50分的作文，主要也是積累素材，看一下優秀的範文，自己練習一下就可以。

科目三考察學科知識與能力，如果你是本專業的，那麼需要的備考時間相對就比較少。尤其是如果你是師範專業，那麼就更加輕松了，對大家比較難的教學設計闆塊，對于你來說就是駕輕就熟了，備考需要花費的精力也是比較少的。

那麼你花費最多精力的就是科目二這科了，兩個月的時間備考三科，其實是足夠的。一天兩個小時，隻要你能夠堅持下來，那麼完全沒有問題的。

科目二主要是教育學和心理學的知識點，人物太多，觀點太多，很容易混淆。

在記憶科目二的時候，一定要善用思維導圖，自己梳理知識點，将前後的知識點給串聯起來。

逐條梳理，将人物與對應的觀點梳理并且連接起來。通過隻是梳理，利用思維導圖去進行整體性的記憶，讓大腦對知識點有一個清晰的輪廓，這樣就不容易混淆。

同時，一定要善于刷題，并且是有效率的刷題。

很多同學在學習科目二的時候，都會采用題海戰術，但是刷題追求數量是其次，最重要的是要提高質量。有效率地進行刷題，在學習的第一階段，可以多做模塊練習題，第二階段就做真題和綜合預測題，然後再根據自己的實際情況進行重點突破，最後再進行考前沖刺，繼續刷真題。在刷題的過程中，一定要及時地糾錯，這是一個非常重要的環節。糾錯後要去思考為什麼做錯了，将做錯的知識點又落實到教材中去，進行反複地記憶，一次來降低自己的錯誤率。

其次，一定要善用記憶口訣，趣味記憶。大多數教材和機構的課程，都是有口訣的，通過口訣去記憶知識點，可以更快、時間更長地将其保存在你的頭腦中。

下邊給大家總結一下科目二的記憶口訣，建議大家先收藏後閱讀：

1．原始社會教育特點：自發廣泛無等級、容簡勞實法單一

解釋：原始社會教育的主要特點是自發、廣泛、無等級性；教育與生産生活（勞動和實踐）相融合；教育内容簡單，方法單一。

2．教育的起源：神話最古老, 本能生利息, 心理仿夢露, 米凱愛勞動

解釋：①神話起源說：朱熹。是關于教育起源最古老的觀點。

②生物起源論：利托爾諾（法國）、沛西•能（英國）、桑代克（美國）

認為人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動。

③心理起源論：孟祿（美國），著有《教育史教科書》。

判定教育起源于兒童對成人無意識的模仿。

④勞動起源論：（蘇聯）米丁斯基、凱洛夫。認為教育起源于勞動。

3．20 世紀以後教育的特點：全民多現身

解釋：①教育的全民化（性）

②教育的民主化（性）

③教育的多元化（性）

④教育技術的現代化（性）

⑤教育的終身化（性）

4．誇美紐斯的教育思想：誇的獨立與大範、班級百科循自然

解釋：①誇美紐斯被譽為“教育學之父”（近代）。

②他發表的《大教學論》是教育學開始成為一門獨立學科的标志，也是近代最早的教育著作。

③倡導“泛智”教育，提出了普及教育的思想，提出“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。

④最早提出并系統論述了班級授課制。

⑤在教學内容上，它規定了百科全書式的課程。

⑥提出了教育要适應（遵循）自然。

5．赫爾巴特的教育思想：一二三四

解釋：一原則：教育性教學原則：“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”，重視道德教育（德育）。

兩基礎：将倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。

(舊)三中心：教師中心、教材中心、課堂中心（教師在課堂上教教材）。

強調教師的權威作用，強調教師的中心地位。

四階段：提出“四階段教學”理論，将教學過程分為清楚（明了）、聯想、系統和方法四個階段。[小明（清）聯系小方]

教育的目的：培養良好的合格的社會公民。（社會本位論）

地位：現代教育學之父，科學教育學之父，傳統教育學派代表人物。

6．杜威的教育思想：一三四五

解釋：一做：主張“在做中學”。

(新)三中心：兒童中心、經驗中心、活動中心（兒童在活動中獲得經驗）。

四即：學校即社會、教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改造。

五步說：五步教學法：困難→問題→假設→驗證→結論。

教育目的論：無目的論。

地位：實用主義哲學創始人、進步教育代表人物、現代教育學派代表人物。

7．教育學創立時期代表人物：培根首提出，紐斯來實現，巴特來規範，杜威真現代，康德首教學，盧梭愛兒最自然，紳士洛克畫白闆

解釋：①培根（英國）：是科學歸納法的第一人，并首次把教育學作為一門獨立學科提出來。

②誇美紐斯（捷克）：他發表的《大教學論》是教育學開始成為一門獨立學科的标志（實現）。

③赫爾巴特：他的著作《普通教育學》标志教育學作為一門規範、獨立（科學）的學科正式誕生。

④杜威（美國）：現代教育學派的代表人物，著有《民主主義與教育》。

⑤康德：首次将教育學作為一門課程在大學裡講授（教學）。

⑥盧梭：代表作《愛彌兒》，倡導自然主義教育。

⑦洛克（英國）：著有《教育漫話》，提出了“白闆說”，主張紳士教育。

8．教育學發展時期代表人物：木（姆）有掌握目标，哪來發現結構，

瓦根找範例，高度贊發展，馬卡是集體，凱洛學第一，巴班最優化，全面和諧活司機。

解釋：①布魯（盧）姆：提出了掌握學習理論，著有《教學目标分類學》，将教學目标分為認知、情感和動作技能三大領域。觀點：“隻要提供最佳的教學并給以足夠的時間，多數學習者能夠獲得優良的學習成績。”[幾乎80%-90%（85%）]

②布魯納：提出了結構主義教學理論，倡導發現教學法，著有《教學過程》。

③瓦•根舍因：著有《範例教學原理》，創立了範例教學理論。

④贊可（科）夫：著有《教學與發展》，主張教學應該走在發展的前面，提出了發展性教學理論的五條原則；高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到（一般）發展。

⑤馬卡連柯：著有《教育詩》《論共産主義教育》，他在流浪兒和違法者的改造方面做出了傑出貢獻，其核心是集體主義教育思想。

⑥凱洛夫：著有《教育學》，被認為世界上第一部馬克思主義教育學著作。

⑦巴班斯基：著有《教育過程最優化》，提出了教學過程最優化理論。

⑧蘇霍姆林斯基：著有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》《帕夫雷什中學》，系統論述了全面和諧教育思想。他的著作被稱為“活的教育學”。

9．内發論代表人物：活佛之子，個高威猛

解釋：内發論（遺傳決定論）：認為人的身心發展的力量主要源于人自身的内在

需要、成熟機制和遺傳。

活:霍爾|佛:弗洛伊德|子、猛:孟子|個:格賽爾|高:高爾登|威:威爾遜

10．外铄論代表人物：歐外铄荀找落花生呐

解釋：外铄論（環境決定論）：認為人的身心發展主要依靠外在力量。

歐：歐文|荀：荀子|落：洛克|花生：華生|呐：斯金納

11．學校教育起主導作用的原因：三有一訓練，控制很全面

解釋：①學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，它規定着人的發展方向。

②學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。

③學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。

④學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。

12．學校教育起主導作用的表現：嚴規範，塑個性

解釋：①學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有及時和延時的價值。

②學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規範。

③學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

13．教育與生産力關系：龜速構水手，人魚技術

解釋：①生産力對教育的制約作用：決定教育規模、速度；決定教育發展水平；

制約教育體制、結構；制約教育内容、手段。

②教育對生産力的促進作用（教育的經濟功能）：教育再生産勞動力（人）；教育再生産科學知識（技術）。

14．教育與政治經濟制度關系：三決兩權一目的，人魚公主

解釋：①政治經濟制度對教育有制約作用：決定教育目的；決定教育的領導權；決定受教育的權利。

②政治經濟制度對教育有影響作用（教育的政治功能）：教育為政治經濟

制度培養所需要的人才；教育可以促進民主；教育是一種影響政治經濟的輿論力量。

注：政治經濟制度決定教育的性質。

15．我國當前的教學任務：雙基全面促個性

解釋：①傳授系統的科學基礎知識和基本技能。這是教學的首要任務。

②發展學生的智力、體力和創造才能（全面發展-智體勞）。

③培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎（全面發展-德美）。

④關注學生的個性發展。

16．教學過程的基本規律：間掌傳教

解釋：①間接經驗與直接經驗相結合的規律——間接性規律

②掌握知識與發展智力相統一的規律——發展性規律

③傳授知識與思想品德教育相統一的規律——教育性規律

④教師的主導與學生的主體相統一的規律——雙邊性規律

17．教學過程（上課）的基本階段：及領老公孕檢

解釋：①激發學習動機：課堂導入

②領會知識：是教學過程的中心環節，包括學生感知和理解教材。

第一，感知教材，形成表象；第二，理解教材，形成概念。理解教材是學生掌握知識的中心環節。

③鞏固知識：是教學過程的一個必要環節，應該滲透在教學的全過程。

④運用知識

⑤檢查知識

18．教學工作的基本環節：背上做輔穴

解釋：①備課：三備三計劃：備學生、備教材、備教法|學期教學進度計劃、課題計劃（單元計劃）、課時計劃（教案）。

備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。

②上課：上課是教學工作諸多環節中的中心環節，是提高教學質量的關鍵。

③布置及批改作業

④課外輔導：個别、小組、集體輔導

⑤學生學業成績的檢查與評價：四大衡量指标：信度（穩定性）、效度（準确性）、難度（難易程度）和區分度（不同水平）。

19．一堂好課的标準：慕容芳重（chóng）[去]購泰語書

解釋：慕：目的明确

容：内容正确

芳：方法得當

重：充分發揮學生的主體性：上好課的最根本要求。

[去：課堂氣氛熱烈]

購：結構合理

泰：态度從容

語：語言藝術

書：闆書有序

20．理論聯系實際原則的基本要求：鄉土小聯運用訓練

解釋：①補充必要的鄉土教材。

②書本知識的教學要注重聯系實際。

③重視培養學生運用知識的能力。

④正确處理知識教學與技能訓練的關系。

21．德育過程的基本規律：多開端、多方面、内矛盾、長反複

解釋：①德育過程是具有多開端的，對學生知、情、意、行的培養提高過程。

②德育過程是促使學生思想内部矛盾運動的過程。

③德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。

④德育過程是一個長期的、反複的、不斷前進的過程。

22．确立教育目的的依據：馬克思規律社會人

解釋：①我國确立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說。

②人的身心發展特點（規律）與需要。

③社會政治、經濟、文化因素。

④制定者（人）的教育理想和價值觀。

23．确立學制的依據：國内外規律社會人

解釋：①本國（内）學制的曆史發展和外國學制的影響。

②青少年兒童身心發展規律。

③社會政治經濟制度。

④生産力發展水平和科學技術發展狀況。

24．教學原則：馮鞏找陰涼尋思理直發

解釋：鞏：鞏固性原則

陰：因材施教原則

涼：量力性原則（可接受性原則）

尋：循序漸進原則

思：科學性與思想性相統一原則

理：理論聯系實際原則

直：直觀性原則

發：啟發性原則

25．德育原則：導向至尊，正因積知

解釋：導：疏導原則

向：導向性原則

至：教育影響一緻性與連貫性原則

尊：嚴格要求與尊重學生相結合原則

正：正面教育與紀律約束相結合的原則

因：因材施教原則

積：依靠（發揚）積極因素與克服消極因素相結合原則（長善救失原則）

知：知行統一原則（理論與實踐相結合原則）

26．班主任的工作内容：協檔案了解班集體，評定總結活動工作

解釋：協：協調各種教育影響

檔案：建立學生檔案

了解：了解和研究學生

班集體：組織和培養班集體

評定：操行評定

總結：班主任工作計劃與總結

活動：班會（課内外）活動

工作：進行個别教育工作

27．後進生教育：恒心才發光

解釋：恒：對後進生的教育要持之以恒。

心：關心愛護後進生，尊重他們的人格。

才：根據個别差異，因材施教。

發：培養和激發學習動機。

光：善于發掘後進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。

28．防止遺忘的方法：法官返回及時分配

解釋：法：複習方法要多樣化。

官：運用多種感官參與複習。

返回：反複閱讀與嘗試回憶相結合。

及時：及時複習，經常複習。

分：做到分散與集中相結合。

配：合理分配複習時間，先密後疏。

29．加德納多元智力理論：語數空音體内人自然存在

解釋：語：語言智力

數：邏輯-數學智力

空：視覺-空間智力

音：音樂智力

體：身體-動覺智力（肢體-運動智能）

内：内選（自知）智力（自我認識智能）

人：人際智力（人際交往智能）

自然：自然智力

存在：存在智力

30．皮亞傑的認知發展階段論：感前具行，愛奇藝

解釋：①感知運動階段（0~2 歲）

②前運算階段（2~7 歲）

③具體運算階段（7~11 歲）

④形式運算階段（11 歲以後）

愛奇藝：2-7-11

31．良好态度與品德培養：嫁給有理數

解釋：嫁：價值辨析

給：給予恰當的獎勵與懲罰

有：有效的說服

理：利用群體約定

數：樹立良好的榜樣

32．影響問題解決的因素：情定原油機

解釋：情：問題情境

定：思維定勢與功能固着

原：原型啟發，醞釀效應

油：已有的知識經驗

機：動機強度與情緒狀态

33．創造力的培養：考試環境寬松有餘，哥非常好奇恐懼榜樣的獨創，

測我的頭發

解釋：(一)創設有利于創造性産生的适宜環境

1.創設寬松的心理環境

2.給學生留有充分選擇的餘地

3.改革考試制度與考試内容

(二)注重創造性個性的塑造

1.保護好奇心

2.解除個體對答錯問題的恐懼心理

3.培養學生的獨立性和創造性

(三)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略

1.發散思維訓練

2.頭腦風暴訓練

34．學習動機的培養：需要立志，自我歸因

解釋：①了解和滿足學生的需要，促使學習動機的産生。

②重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。

③幫助學生确立正确的自我概念，獲得自我效能感。

④培養學生努力導緻成功的歸因觀。

35．學習動機的激發：啟動獎懲，指導歸因

解釋：①創設問題情境，實施啟發式教學。

②根據作業難度，恰當控制動機水平。

③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

④正确指導結果歸因，促使學生繼續努力。

36．促進學習遷移的教學：教材編成冊

解釋：①精選教材。

②合理編排教學内容。

③合理安排教學程序。

④教授學習策略，提高遷移意識。

37．教師成長的方法：專反官微

解釋：①進行專門訓練

②反思教學經驗

③觀摩和分析優秀教師的教學活動

④開展微格教學

38．布魯巴奇反思方法：思想流動

解釋：①反思日記

②詳細描述

③交流讨論

④行動研究

39．舊中國學制：壬頒布，癸實施，資本醜男女，長期戌美國

解釋：①壬寅學制（《欽定學堂章程》）：中國頒布的第一個現代學制，但隻頒布

而沒有實行。

②癸卯學制（《奏定學堂章程》）：中國開始實施的第一個現代學制或實行新學制的開端。反映“中學為體，西學為用”的思想。

③壬子癸醜學制：我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制，它第一次規定男女同校。

④壬戌學制：又稱新學制或六三三學制。以美國學制為藍本，規定小學六年，初中三年，高中三年。①②③都是以日本學制為藍本。

想要獲取更多關于考編的内容，請關注我，“17學堂“緻力于為您提供有趣有用的資訊與資料，一路陪伴，助您上岸！

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!