鄭州市金沙小學體育老師馬超群和學生們拍攝視頻現場。圖/馬超群微博

據媒體報道，4月9日，一段反對校園霸淩的舞蹈視頻在網絡上廣為流傳，整個視頻長1分24秒。視頻中，幾個學生身穿校服用舞蹈演繹被霸淩過程，傳遞抵制校園霸淩理念，引發衆多網友熱議，紛紛表示：“這個主題選得太好了”“拍得太好了”……

這則舞蹈視頻能上“熱榜”，可能連編舞老師也沒有想到。編舞的是鄭州市金沙小學體育老師馬超群，他告訴記者，“拍攝反校園霸淩舞蹈視頻，是想讓大家關注校園霸淩，讓孩子遠離校園霸淩”。而他本人小時候也曾遭遇霸淩。

其實，2016年教育部等九部門發布的《關于防治中小學生欺淩和暴力的指導意見》，就明确要求，各地要開展預防學生欺淩和暴力專題教育。這名小學教師組織學生拍攝反校園霸淩舞蹈視頻，不失為一種開展預防欺淩和暴力教育的有效方式，有利于在學生群體間形成抵制校園霸淩的共識。

更要看到，這則視頻引發關注的背後，折射出公衆對加強反校園霸淩教育的期待。教育部門、學校開展這方面的教育，首先要正視校園欺淩對學生身心健康産生的負面影響，而非“回避”。

多年來，我國高度重視對校園欺淩的治理工作。2021年6月1日實施的新修訂的《未成年人保護法》，還首次對學生欺淩進行了定義，進一步明确了學校以及監護人的職責。該法還指出，學校應當建立學生欺淩防控工作制度，開展防治學生欺淩的教育和培訓。

然而，現實并不盡如人意。校園欺淩事件發生後，因擔心影響學校聲譽與辦學業績，常見的處理方式仍然是，學校希望家長間“私了”，把本屬于公共問題的校園欺淩，認為是學校的“家醜”。

以這種态度對待校園欺淩治理，就很難主動對學生進行深入的預防校園欺淩教育，也不會把發生在校園中、同學身邊的校園欺淩事件，作為典型案例對學生進行教育。

要扭轉這一局面，關鍵在于要建立真正發揮作用的學生欺淩治理委員會。去年實施的《未成年人學校保護規定》也明确，學校應當成立由相關人員廣泛參與的學生欺淩治理組織，負責學生欺淩行為的預防和宣傳教育、組織認定、實施矯治、提供援助等。

建立學生欺淩治理委員會，專門對欺淩事件進行調查、處理，将改變以學校為主導的學生欺淩認定方式，其認定結論也更具有中立性，更容易令學生家長信服。

對學生欺淩治理委員會而言，不僅要制定本校的校園欺淩治理方案，更要監督校方把預防工作落實到日常管理的各個環節，不斷健全相關體制和規章制度，最終形成防治校園欺淩的長效機制，共同把校園建設成最安全、最陽光的地方。

作者 | 熊丙奇（教育學者）

編輯 | 徐秋穎

校對 | 趙琳

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