1.畢業那會兒

1982年7月,中師畢業的我們一個個被分配到了大有作為的農村初中或小學，隻有極少數同學分配到鄉下的高中。那屆，唯有79級3班的郭傳輝同學一人被直接分配到了位于泥汊的大江中學。那個時期鄉村高中和縣城高中沒有一點區别和差異。鄉村的高中學校照樣有人考上清華或北大。1979年高考季，時為安徽省無為六洲中學就有郭傳凡和陳士平被清華和北師大錄取。原因是，基礎好的學生一個也“沒有被提拔”進入縣城的高中學校裡。

上個世紀八十年代初，懷揣高考夢，期盼能繼續學習深造的中師畢業生們，面對的挑戰甚多。首先是教學任務繁重。一周近二十節課是普遍現象，甚至還存在有過之而不及的個例。備課，上課，作業批改，與學生談話，做家訪工作，瑣事一大堆。那時，無手機，想與家長交流全靠腿。進入九十年代後，條件漸好，代步工具換成了自行車。

三四十元一個月的工資，購一輛二三百元的名牌自行車，确實讓我們有些尴尬，不吃不喝也要半年餘。擁有一輛仿“永久”（上海）、“鳳凰”（上海）或“飛鴿”（天津）這些名牌的自行車，則是為師者的我們買車的唯一選擇。所以為師者大部都是騎行着“大橋”（南京）、“王冠”（武漢）和本省的“美奇”（合肥）中的某一款。新車到手，也足足讓人們興奮好幾天。但凡雨天騎行後，便要用變壓器油或擦槍油擦拭擦拭。尤如現在的人們對待自己的愛車一般的珍惜，适時地養護。

“腳蹬皮鞋，手戴機械表，推輛自行車”，則是那個時代最為高大上的生活形态。若能購得一塊一百二三十元的上海表，則更是讓人羨慕不已。

其二，因師資短缺，很多學科無法開齊，學校難得要到一個萬金油般的師範生，如獲至寶，那能随随便便就放行？按當時國家政策，工作兩年後，可以對口報考師範類高校，然而，真正能夠通過一道道審批關者甚少。一旦榮幸獲批并通過高考者更是鳳毛麟角。

現實讓大部分人止步于校長辦公室，并從内心許下終身從教，永不變心的志願。結果也确實是默默耕耘于基層的教學一線，甘當孺子牛一生。所以，這一代師範生用稚嫩的肩膀活脫脫地撐扛起了中國基礎教育的一片天地。

2.兩度函授學習

相對而言，我在留下來終身從教于基層的同學中尚算幸運兒。剛參加工作的第一年，我和幾位師範同學即報考了合肥教育學院成人函授大專班。通過考試，并順利入圍。于次年注冊成為合肥教育學院的一名函授學員。這也要真誠感謝牛埠洪巷初中當年的校領導汪校長和許樹青主任了，是他們給予我、倪聖枝和程彪等同學報考的資格。是年，周複海同學在土橋初中如願報考。反觀當年的旭光初中，則無一人報考，其原因自不便說。這一期全縣終被合肥教院錄為函授學員文理兩科各130人。

這也是特定時期無為決策層為提高無為縣初、高中教師素質的又一正确決斷。當時圖書資料費、住宿、差旅費全報銷。夥食補助各單位具體執行時稍有差異。據我後來了解，當時函授學習期間每日夥食補助0.3元/天；脫産進修者夥食補助0.8元/天。我清楚地記得，當年擔任數學輔導員及接待服務工作的老師是一位數學教研員，隻負責一學期，後去了南方。接替他工作的是進修于省教院數學系的陳麗萍老師，再後來是畢業于無為師範的多才多藝者何道華同志。

剛參加工作那會，進城學習坐車票價0.25元；坐船從黑沙洲家裡去單位票價0.15元；從無為縣城坐車到合肥的票價是3.10元。起初學習時，購飯票尚需糧票。

至今，手中還有遺留了一張50斤的合肥糧票，不過它已經成了古董和文物了。

由于學科特點，理科靠自學為主，面授為輔的函授學習方式，對于學員來講，想過考試關，困難重重。三年半後，即1986年12月底，數學專業畢業者銳減折半；而語文專業百分之百通過。

現如今，我還能回憶出當時自學《高等數學》、《數學分析》、《統計與概率》中n維線性相關，一、二、三等多重積分和正态分布的概率密度、分布函數、數學期望與方差等學習中遇到問題無處問，無人可求的尴尬和無奈。身處鄉村學校，隻能靠自己研學。其間偶爾還要為自己年長的民師好學者解決一階、二階“求導”和“微分方程求解”的提問。真是矮子當中選将軍，亦師亦生的函授學員們就是這樣蹒跚學步般地艱難前行。因為他們的心中，始終有一盞明亮的燈在照耀他們的前行路，他們深信“未來一定是美好的”，面包會有的，房子也是會有的。

每每寒暑假，忙完自己本職後，全縣衆學員便彙聚于省城合肥，參加面授學習與檢測。過了将近一年半的功夫，經學員們共同要求之後，教學任務便移至無為的面授點來完成。位于繡溪河邊的縣教育局會議室、城内多家中小學學校的教室都曾留下過我們學習拼搏的身影。無為芝城旅社和無為飯店也曾是我們學習和住宿的場地，至今我尚有無為飯店的菜飯票若幹。面授，面授，數本書的内容要在短短的十幾天或二十幾日内在黑闆上闆書寫完，衆學員消化不良是常态。那時，個别授課老師也毫不隐晦地将我等函授生比作“有形無肉十分幹癟的營養不良者”，暗喻我們這些學員專業知識不紮實，尚等加強提高。遇專業測評及學科結束考試也隻能勉強通過。當然也有例外優秀者，比如數學專業學員張定琪、夏翀魁就是學習數學的高手。而我和另外的一位外縣師範C同學，因《數學分析》補考，有緣相見于合肥教育學院的考場。這讓我倆既懊喪卻又十分的驚喜。當年函授專業考試考風嚴謹，不少語文專業的考生也曾前往過合肥參加補試，讓我們這些學習數學的同學大跌眼鏡。因為語文考試能發揮，想考60分以下那是一件很不容易的事。這大概是當年我們這些學習數學的學員的普遍共識，當然這也是一種錯覺了。

時間已過近四十載，加之我搬家數次，家中所有書籍資料全處理，因此為我們講課的老師姓名已無法記起。隻記得《高等數學》是當年從巢湖師專請來的謝老師，好像原籍無為石澗人。還有一位朱敏老師，聽巢湖師專畢業生講，他是巢湖師專當年數學系系主任。《數學分析》一二冊是一位來自合肥教育學院的年輕美女，後兩冊改為中年女性，文文靜靜，不急不躁，按預定計劃絲毫不差地為我們耐心地分析、解答。

時間一晃三年半過去，堅持下來的，隻剩下了半數。其中有一人堅持下來讓我着實地感動。他就是原白茆五洲初中的汪家俊，每次去無為面授，從家裡挑着老婆生産的農産品去集市上銷售後，然後才投入學習。時為民師的他，肩負着養兒育女和敬老，又承擔着教學培養學生之職責，時年過三十歲數大，面對着思維反應不及年輕人的現實困難，依然咬牙堅持，終獲畢業，也終獲身份的轉變。

經曆了數學專科學習之痛的我，暗自下定了決心：決不再升造求學。

然時光飛逝，十幾年間，大專、本科生已屢見不鮮，身邊的專科生已達到了中師生的占比，偶有本科畢業者陰差陽錯的被分配到了農村學校。

時間到了上個世紀九十年代初，國家提出了小學專科，中學本科的口号。我深感原先的想法“不再深造”已經過時了。不變是相對的，變則是永恒的。于是，1993年初，啟動了報名全國成人本科考試的程序。那年正好與原六洲中學的劉承春老師一同來到巢湖巢湖路上的一所小學參加成人本科入學考試，他報考的是安徽師範大學的數學函授專業。本人這次選擇的是安徽省教育學院的教育管理專業。

十年後的1993年6月至1996年6月這三年，又複制了1983年7月至1986年12月間亦師亦生的生活。此次，學習任務不知是興趣所緻，還是專業課性質使然，相比數學學習壓力小了許多。

教育學原理、教育心理學、教育統計學、教育測量與評價、教育法學、教學論、德育原理、普通心理學、青少年心理學、外國教育史、中國教育史、學校管理學、教育行政學、人力資源管理、公共關系學、教育經濟學、教育調查、畢業論文、管理心理學等諸多學科。蕪湖老鄉李繼秀的《教學論》教學讓我記憶深刻，其形象仍留在我的腦海。由于這次學習，工作已有十年。工作中的很多問題，都想通過學習獲得解決。因此，這一階段的學習目标明确，收效也十分的明顯。

教育史老師，高大個子，足有一米八幾，學者風範，作為訪問學者交流過英國。所以他的教學中，時常滲透一些中外教育的對比，也不時地用英文口述出相關專業術語，迅及又用英漢雙語快速地将其工整闆書于黑闆之上。他的課讓我等求學的函授學員大開眼界。

教我們的老師都是認真負責，飽讀詩書，谙熟專業。由于面對的對象都是基層教師，有的先生也是和我們年紀相仿，所以待我們十分可親和藹。

這些老師在省城，當年個個是有名的專家學者。如教心理學的美女“群老師”，經常受邀上省電視台，作為嘉賓為家長講授高考前的考生心理如何舒壓減排。而教育學老師，常受邀去基層學校為老師們講授新理論新思想。

這次函授學習，從老師的講授中獲得諸多中國傳統文化、教育史實、外國教育和各種教育思想及心理學常識：從儒釋道各家各派講起，讓我初識各派代表人物及其思想内涵。如漢代董仲舒獨尊儒術,到王陽明的心學，天地人合一；程朱理學中，存天理，滅人欲。理是事物的規律、道德上的基本原則；理是事物的根據，是“第一性”的；再到梁漱溟、陶行知等倡導的平民教育，教學做合一。知行合一中，知是行的主導，行是知的體現；知是行的開端，行是知的完成。老子道論中，道是天地萬物的根源和根本；道是一，道生萬物，道是萬物運動變化的規律，無為而無不為。莊子的樂逍遙，道無始無終，無邊無際、無時不有，無處不在。

從柏拉圖的理想圖，到杜威的以生活、生長和經驗改造的理論為基礎，對人、教材和教法等進行研究。從大學瀚林到書院。教育家思想家一個個，教學形态和理論思想千姿百态。同時，也讓我了解到華生的行為學派，到弗洛伊德的人的生長階段的各種自然現象和馬蒂洛的層次需求。運用皮格馬利翁效應、首映效應、蝴蝶效應和人的最近發展理論等開展各項教育活動和管理工作。

此事暫且說到這，下面談一下我們面授時的生活片段。

難忘夏日夜，酷熱難耐。學生宿舍無電扇，四人一個房間，實在難以裡面呆。男男女女的同學，隻好到籃球場。一人一小塊，鋪上床席，就地躺下。可是後背上，好似着火一般，隻好又換個睡姿,側身而卧。可是時間不長，又實在受不了，隻好坐起來。窮則思變，有人開始變聰明起來，先在操場灑水降溫，不一會水就被蒸發，再鋪上席子，但還是讓人無法睡眠。不能睡，也得睡，因為第二天還有學習任務。于是，隻能讓困頓至極後的我們昏昏然地“死去”。這一幕，大凡參加省教院函授學習的各專業的所有學員印象深刻，終身難忘。

也是這次學習讓我最早接觸到了終身教育觀念和思想，人是需要終身學習的。

事實果真如此，2000年後筆者又三度參加短期培訓學習和這之後的不計其數的職培，網上、網下各種形态的學習。比較長一點，經組織安排的有

2001年9月，參加巢湖市第七批校長培訓班學習，再次聆聽了時為巢湖市教育局人事科長的費世雄恩師的學校管理課程。

那時，他已從無為師範學校調到市教育局工作多年，讓我十分意外但又驚喜不已；2002年3月參加安徽省初中數骨幹教師研修學習，淮北煤師院給我留下美好的回憶，新課标新課程改革就是從那時開始；2003年4月參加安徽省首屆初中骨幹校長高研班學習，再次與省教院教管系的衆老師們見面，再度聆聽他們的教誨，擴大了眼界，拓展了視野。其間，有幸耳聞目睹省教育廳廳長、副廳長陳賢忠等所作的報告。

其間，在一次省廳領導的報告課上，互動時我曾反應過鄉鎮财政包幹的弊端。拖欠當年白茆鎮教師工資四項外三項十三個月的情況就是例證，至今尚未兌現。

那次學習最後一項為考察安徽省教育航母之稱的168，上海格緻，江蘇的洋思等三所名校。雖路途辛勞，然收獲頗豐，感受多多。

這期初中校長高研班，巢湖市就我一人，與我最近的距離學校，當時隻有蕪湖市的曹葆華校長與我同住教院賓館一房間，一室三人，另一位是将軍縣的金寨縣一中的張校長。記得蕪湖市還有一位美女校長馮德宏。合肥市好像有四五位校長，田家英就是女校長一位。

如今，我們都已臨近退休或已經早退去。

年輕真好，再苦再累都能挺住。過了坎，就是勝利。

如今，一切正如當年所期，甚至超越夢想。

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