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Day42——

閱讀書籍：《我的教育人生》

專著作者：張興華（著名特級教師）

閱讀内容：簡介，代序，自序

閱讀主題：了解張興華老師，學習張興華老師的數學教育思想

兩個問題：

1.你知道張興華老師嗎？

2.張興華老師在我國小學數學教育教學研究上做出什麼重大貢獻？

【内容摘要】

1.張興華，1941年11月生，江蘇南通人，原任江蘇省海門市實驗小學校長。1984年被評為江蘇省特級教師，1986年被評為中學高級教師，1989年被評為全國優秀教師，1989年、1992年兩度被評為江蘇省有突出貢獻的中青年專家。自1999年起，享受國務院政府特殊津貼；同年，被評為江蘇省首批名教師。

2.他長期從事小學語文、小學數學教學實踐和研究，逐步形成了基于兒童學習心理的數學教學流派。1986年，《培養學生思維品質的實驗研究》一文在《教育研究》上發表。著有《兒童學習心理和小學數學》《走進兒童的數學學習》等，在央視教育頻道做專題教育講座（20集）。

3.《小學數學教學心理的探索者、建構者、實踐者》一文，是成尚榮先生為《我的教育人生》一書寫的代序。從代序中可知，張興華老師最先是語文特級教師，後轉為數學特級教師。學科的轉化，可見張興華老師知識背景的豐富；學科的“穿越”，可見他經驗結構的完善。

4.張興華老師不是一般的數學特級教師，他不隻是個體研究，而是形成了一個團隊；他不隻是傳統意義上的帶徒弟，而是通過課題研究培養徒弟；他帶的徒弟，幾乎都成了特級教師，而且是全國頗有影響的特級教師：王慶念、王俊、許衛兵、朱玉如、華應龍、朱潔芬、張冬梅、張齊華、陸佩香、羅鳴亮、周益民、贲友林、施銀燕、顧青山、徐斌、蔡宏聖、缪建平……

5.張興華老師的小學數學教學心理研究有着鮮明的特點。

（1）張興華老師的小學數學教學心理研究的宗旨在于促進兒童的發展。張興華老師心中有兒童，他的一切研究都是為了兒童。

（2）張興華老師的兒童數學教學心理研究的重點是兒童學習心理研究。教學的核心是學生學會學習，而要幫助學生學會學習，一定要建立在對兒童學習心理的準确把握的基礎上。

（3）張興華老師的兒童數學教學心理研究的鮮明特色是科學性與藝術性的自然融合。他把科學性和藝術性有機地結合在一起，統一在一起，形成了自己獨特的教學風格。

6.張興華老師在自序《貝殼裡有一個世界》中寫道：“想要得到貝殼，必須要讓自己走向大海。”兒時的他，被那些來自南通師範學校的一群年輕教師所打動，他們功底紮實，知識廣豐，仰慕之情驅使他憧憬着将來要做像他們那樣的教師，這影響了他一生。

7.在教學操作層面的細節逐漸進入張興華老師的視野，成為其思考對象後，他在教學研究上開始起步。《面積與面積單位》的教學，張興華老師制造一連串的認知沖突，并充分利用這些沖突，把它們轉化為學生持續高漲的内驅力和心智活動。

8.從20世紀80年代末90年代初開始，張興華老師圍繞小學數學教學心理學，展開了多角度、多側面的實驗與研究。功夫不負有心人，不久課題研究的成果、報告見諸報刊。“把好思維活動的門戶”“兒童的智慧在手指上跳躍”“為遷移而教”“把新知之舟停泊在舊知的錨樁上”……這些心血結晶凝聚成專著《兒童學習心理與小學數學教學》，書中，周玉仁教授欣然為該書作序，反響很大。

【閱讀感悟】

張興華老師是江蘇省語文特級教師、數學特級教師，他是我國小學數學教育界的名師。他創造了跨學科的奇迹，創造了帶徒弟的奇迹，相當罕見。

他以課題研究為抓手，組建團隊，集體攻關，借此培養骨幹，也發展了自己。他主持的小學數學教學與兒童心理學、教學心理學相融合的研究，開創了小學數學教學心理學實踐與研究的先河，促成張興華老師既然是技藝型教師，又是學者型教師。

張興華老師是小學數學教學心理學的研究者，他關愛兒童、研究兒童，心中時刻裝着兒童，他的全部工作都是為了兒童，他是一名真正的兒童教育專家。

他還是小學數學教學心理學的探索者和建構者，他主持的課題研究從無到有，從有到優，傾注了他及其他所帶團隊老師的大量心血。張興華老師的研究成果是創新的結果，是智慧的結晶。

張興華老師熱愛教師這個職業，這源于他熱愛這片養育他的土地以及這裡的人們。江海之濱的沙灘，還有那小小的貝殼，讓他的思緒随着浪花飛奔。貝殼裡的世界，讓他的教學藝術帶給孩子們無盡的快樂。

張興華老師用全部的愛與忠誠從事着教育事業，任勞任怨，無怨無悔。正是在這份愛與忠誠的驅動下，他的研究碩果累累，他為中國小學數學教育獻上了未曾有人涉足的本土的智慧結晶一一《兒童學習心理與小學數學教學》。

張興華老師不但自己成為了江蘇省特級教師，他還借助課題研究把自己的十幾位徒弟培養成了特級教師，令人敬佩！

張興華老師是我學習的榜樣！

2021年8月13日

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