新課程改革的目标突出培養适應時代的人這一本體功能，圍繞着新時代人的培養目标來設計和确定的。魏書生教出來的學生怎樣？作為教育者，要以一分為二的辯證關系看待。
魏書生的個人簡介：魏書生生于1950年5月4日，出生地：中國河北省交河縣。1968年參加工作，1974年加入中國共産黨，當代著名教育改革家。曾任教一門語文課，并且他是全國勞動模範，全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十大傑出青年等殊榮。
魏書生創立“六步教學法”，即是定向，自學，讨論，答題，自測，日結。六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規律為依據，重點培養學生的自學能力。教無定法，貴在得法，用現代的話語來說，魏書生真正做到了“學生是課堂的主人，教師隻是課堂的引導者和組織者。”
他推崇的“六步教育法”，從側面反應了以下幾點：
一，強調以人為本，以人的自身發展為目的。把學生看成能動的主體，學生是課堂的主體，教學中要根據學生的特點和需要進行合理有效的教學設計，以學生的發展為本位進行教育。
二，強調學生有個性地發展。由于學生的心理，生理，性格，智力等各方面因素的影響，學生有個性的發展是學生自身發展的落腳點。身為教育者，要順應學生的個性，鼓勵并極力創造條件促進學生個性的發展。
三，注重可接受性，更要注重可發展性。成功的教育既要注重課本的知識，也要注重現實生活能力的發展，更要注重獨立的，創造性性格的養成。
四，以大衆教育為本，面向全體學生。要以學生現有的知識和技能為基礎，關注每一個學生的生長點，培養學生在情感态度，思維能力，自我潛意識等多方面的進步和發展。
好的教育是相對的，沒有最好，隻有更好。盡管魏書生的生平是多麼的宏偉，在他的教學生涯中是曾怎樣的光鮮亮麗，但事實中人們看中的更多的是他的學生的未來發展和前景。
從魏書生的教育理念而言，本人存在幾點困惑：
一，魏書生雖然強調了“六步教學法”，但這種做法，學生的接受能力怎樣？學生在課堂的活躍程度又如何？
二，教學的獨特和巧妙固然關鍵，但在他的課堂，學生的課堂紀律如何，他是怎樣去把控的？課堂紀律不好，再多優秀的教學思路終究等于零。
三，不同學生應該要得到不同的發現，而他一味地提倡教學，一整套的教學方法是否适合每一位學生呢？
總之，教育是生命的火炬，是智慧的橋梁，是通向文明的階梯。新課程從單純注重傳授知識向引導學生學生學會學習，學會生存，學會做人的方向轉變。這也是新課改的使命。
文／風塵舞劍客
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