6陶罐和鐵罐
教學目标 讀懂課文内容,能找出表現陶罐和鐵罐神态與動作的語句
教學重點 了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得每個人都有長處和短處,要善于看到别人的長處,正規自己的短處的道理。
教學難點 用自己的話複述故事,分角色有感情地朗讀課文
教具準備 多媒體課件
教學過程 個性化設計
第一課時一、生字入手,導入新課1師闆書“缶”字(出示缶的圖片)(1)大家想一想,這節課中哪幾個字帶有缶?(2)教師随機闆書。2大家見過陶罐嗎?(1)(屏幕出示陶罐圖片)陶罐就是一-用陶制作的,口小肚子大的罐子。(2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕,這是?3這節課講的是誰和誰之間發生的故事?(1)陶罐和鐵罐。(2)生随教師闆書課題(補充缶)師指導“罐”的寫法二、初讀課文、解決生字1.自由讀課文讀準字音,将難讀的詞語畫出來,多讀幾遍(1)生自由讀課文圈畫生字。(2)出示詞語個别檢查。預設點:(1)重點指導懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音(2)虛陶、罐的缶字書寫要窄一些。(3)出示和睦相處:ch11居住2存在3跟别人一起生活4決定,決斷[chù]1地方2點部分3機關部門師提問:在和睦相處中“處”讀哪個音?(3)生齊讀、小老師領讀、同桌互查。2思考:課文講了一件什麼事?
(1)學生自由朗讀課文後小組讨論。(2)出示課件,補充課文内容
國王的禦廚裡有兩個罐子,鐵罐仗着堅硬,常常()陶罐。若幹年後陶罐從廢墟裡挖出來依舊(),而鐵罐卻()。
三、再讀課文,畫出對話
1找一找,陶罐和鐵罐一共發生了幾次對話?
2.生找到對話畫出來,讀一讀。
3将畫出的對話多讀幾遍,嘗試畫出表示人物神态和動作的
詞語。
四、指導書寫回歸文本
1學生随機交流表示人物神态和動作的詞語。
2指導“驕傲謙虛懦弱”的書寫。
提示傲是“女”而不是“久”虛字第三筆是橫鈎。
3把詞語送回到對話中讀一讀。
第二課時
一、複習鞏固品讀對話
1(出示圖片)經過上節課的學習,請你觀察人物的表情和
神态,說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象?
(1)生自由交流
(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲?
(3)原文中鐵罐是怎麼奚落陶罐的?
【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入複習導入
新課,學生回答後順勢進入對話,幫助學生更好的品讀。
2.出示對話
(1)小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(2)請一個小組彙報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。
(3)結合學生的朗讀,進行評議,點撥理解。預設點:
(1)你覺得鐵罐有什麼特點?找出表現他神态和動作的詞句讀一讀。
(2)你覺得陶罐有什麼特點?找出表現他神态和動作的詞句讀一讀。
二、随堂練筆整體感悟
1.出示對話
(1)這裡并沒有寫出陶罐和鐵罐的神态,你能不能想象一下
陶罐和鐵罐當時說話的神态?出示:“陶罐()地說”“鐵罐()地說”
(2)在書本上寫寫,讀讀
指名同學分别說說鐵罐和陶罐的神态,說好後讀一讀。
同桌兩人,也分别加上神态,再來練習一遍。
2出示完整對話整體感悟(1)同桌自由練習對話
(2)全班男女生分角色朗讀(3)個别展示朗讀(戴頭飾)
三、以讀代講總結寓意
1課件顯示第10自然段“時間在流逝,世界上發生了許多事
情。”
(1)讀後點紅“流逝”,
學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯系課文句子來理解。
(2)許多年過去了,陶罐和鐵罐發生了什麼變化?2生快速默讀課文11-17自然段,找出有關的内容。
(1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。(2)連鐵罐的影子都沒見到。
3你想對陶罐和鐵罐說些什麼呢?(1)陶罐,我想對你說(2)鐵罐,我想對你說
四、鍊接閱讀
1讀通課本20頁《北風和太陽》
2說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什麼相似之處。
小結:人們都說,寓言是現實生活的投影,聯系生活中的人和
事,可以幫助我們更深入的理解故事中的道理《陶罐和鐵
罐》以及《太陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發現别人的()正視自己的()這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》下課多讀一讀,相信你們收獲更多。
教學反思:
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