這一個新學期，部編版教材走進課堂，學拼音不再是語文的第一課。學生們從簡單漢字學起繼而過渡到拼音學習。這帶來了什麼變化，家長又該如何應對呢？

家長

暑期學拼音的錢“打水漂”了

面對一年級小學生先學寫字再學拼音的變化，家長們可“炸開了鍋”，有的直言跟不上教學進度，孩子連筆都握不好，有的稱暑期學拼音的錢打水漂了，後悔沒給孩子報名學寫字。

家住梁溪區的徐媽媽則“吃了定心丸”，剛上一年級的女兒9個月前已學會了寫字。“剛上大班的時候，就聽周圍的媽媽吐槽說孩子上了小學，字寫得不好容易拖後腿。”因此，徐媽媽早早給孩子報名寫字班，大班裡就開始每天練字半小時至一小時，如今上了一年級根本不用操心孩子寫字不行了。“聽幾位同學媽媽說，自己的孩子因為字寫得不好，現在表現出了焦慮情緒，家長也很着急。”徐媽媽告訴記者，自己朋友的孩子一天在家寫4個小時的字，期間不停用橡皮擦改，搞的孩子跟家長疲憊不堪。

老師

95%的孩子寫字姿勢不正确

蔡老師是育英小學一年級語文教師，她告訴記者，自己看到新版教科書時，一方面感受到教育部對傳統文化，特别是漢字教學的重視，“把漢字放在第一位，拼音是學習漢字的工具。”為了讓孩子感受漢字的流變，教材中還放了不少象形文字圖片。圖文并茂，學認字、寫字比學拼音有趣得多。另一方面，她也發現了一些問題，比如學科間的聯系變少了，一年級數學需要認識的“多”“少”“前”“後”“左”“右”等漢字，在同年級語文課本中沒有出現。再比如，相比寫拼音，隻要線條和圓圈的組合，寫漢字對一年級新生要求比較高，有的孩子觀察能力不夠，找不到落筆應該在田字格的哪個位置，有的孩子專注能力弱，寫兩筆就容易走神。

結合教學工作中發現的難點，蔡老師也作出了調整。在教學進度中，對于寫字能力不強的孩子，課内課外多給他們輔導。教學要求也适當放低，有些孩子手眼協調能力不強，就降低對個别孩子的精細度要求。

同時，蔡老師也給“焦慮”的家長提出了建議，看到其他小朋友寫字寫得好，不要太過着急，把焦慮情緒傳遞給孩子，而應縱向比較，拿昨天孩子寫的字跟今天寫的比較，給孩子具體化的鼓勵和表揚，比如寫字很專心、橫得平豎得直，而不是籠統地說“你寫得真棒”。

記者了解到，很多一年級老師還有這樣的煩惱：“現在學生寫字是件最頭疼的事。握筆不對，寫字姿勢不正确，直接後果就是寫字又慢又不好看，還影響視力和生長發育。”老師雖然反複糾正，可收效甚微。不少老師從一開始寫字就特别注意學生的握筆姿勢，但似乎這已經定型了。以前兩個星期能解決的問題，現在一個多學期下來，還是不行。某小學老師直言，“一個班裡95%的孩子都有這個毛病”。

從教多年的洪老師建議，家長與其提前訓練孩子寫字，不如先讓孩子練好正确的握筆姿勢和坐姿。比如坐姿要“身正、背直、肩平、足安”，寫字必須“三個一”：眼離書本一尺遠，胸離課桌一拳頭，手離筆尖一寸寬。

寫好字得“先慢後快”矯正器并不完全适用

梁溪琳琅書畫院負責人朱老師就對寫字這件事深有感觸，“今年6月份起不少家長都來跟我咨詢小朋友寫字的問題，到了9月份開學，因為教材原因關注這個問題的家長就更多了。”朱老師表示，倒筆畫、不會握筆、坐姿不好、反複用橡皮擦、要不要學書法等問題反複被一年級新生家長提及。那麼，在她看來，這些問題如何化解呢？

朱老師認為，低齡學生學寫字不能到處找書法家去學，一來學校裡的規範漢字與書法不一樣。“所謂規範漢字就是語文書上字怎麼寫，學生就應該這麼寫，而書法中則會出現顔體、柳體等，相同的一個字有多種寫法。”她說，自己就曾遇到過一個孩子，一手顔體書法寫得特别漂亮，但在老師眼裡，規範比漂亮更重要，“比如小學生寫字的規範，就是要做到豎要豎直，口要封口，而書法裡一些字的書寫為了審美反而達不到這樣的要求。”

其次，一些幫助孩子糾正坐姿、握筆姿勢等矯正器并不完全适用。“就像安撫奶嘴，它隻能讓孩子依賴工具，而寫不好字。”她認為，寫一手好字需要量的積累。此外，還有家長覺得作業那麼多，寫字速度要先提上來，對此朱老師表示，隻有放慢速度寫好字，腳踏實地練好字才能寫得好又寫得快，一味追求速度，反而讓孩子因為寫得不好，反複用橡皮擦，不僅作業本不整潔、還會導緻孩子厭煩、焦躁。當然，還有一部分孩子表露出“怕寫字”的情緒，這就需要家長、老師的引導，多給他點自信心，不要一味批評。

（晚報記者 俞華 實習生 張曉）

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