随着雙減政策、課後服務、5 2等等一系列的措施，讓教育改革來得如此迅猛，有人說确實減負了，也有家長更加焦慮了，今天我們就來聊一聊，雙減政策和課後服務5 2下的作業。

作業是對所需知識的鞏固加深，也有的作業是預習第二天要學習的内容，讓自己在課堂上能更順利地掌握新知識，單純從學習的角度來說，作業是中小學生學習路上必不可少的東西。

然而，由于教育的内卷，課堂上的學習内容已經滿足不了學生競争的需求，于是，考試出題越來越難，學生的作業也越來越多，導緻學生不堪重負，很多家長也跟着輔導孩子，有的甚至要給孩子批改作業，讓家長們也是身心俱疲。

當雙減、課後服務、5 2政策來了，不少人認為是一件喜大普奔的事兒，學生們終于可以不寫作業了，家長們也不用輔導作業了，雙雙躺平的時代來臨了。然而這些政策剛剛開始不足兩個月，很多家長也發現了，有時候可能矯枉過正了。

作業不出校園

雙減政策下，很多地區制定了嚴格的制度，比如一二年級不留書面作業、其它年級的小學生作業不能出校園，要在校園内解決。那麼現實情況是什麼樣的呢？

首先對于磨蹭、自律性差的學生這是個“災難”。對于課後服務有嚴格的規定，不許講課，也不許統一講解，所以課後服務更像是自習課，往往是由一個老師輔導大家，然而學生多，老師少，課後服務不是一對一輔導，學生的個人習慣，學習水平不同，導緻作業完成的速度不同，有磨蹭、自律性又差的同學，不過是白白荒廢兩節課後服務時間。反而不如以前在家學習，有父母一對一地監督，學校課後服務，一個老師面對三四十個學生，想個個都監督到，這是不可能實現的。

其次，五花八門的要求，讓課後服務生沒有時間寫作業。對于課後服務，為了突出學校特色，上出花樣，很多學校想着花樣的折騰，本來時間不長的課後服務，要讓學生搞什麼藝術活動，社團活動，三年級以上的學生，每天都需要一定的作業來鞏固所學的知識，然而學校一搞花樣，課後服務就藝術自修課，若是真正地去指導學生也可以，但是搞藝術缺乏專業的老師，缺乏可持續性地跟進輔導，最後很多學校的花樣課後服務，不過是為了在學校宣傳頁上有幾張漂亮的圖片。

很多政策簡單粗暴地規定學生的作業量不超過多少分鐘，但是完全不考慮學生的差異性，同樣的作業，不同的學生做，時間花費有很大的不同，即使很簡單又很少的作業，也總有學生無法在校完成，如果在課後服務時間無法做完作業，那麼這又有悖于雙減的要求。總有家長會舉報老師的作業多，雙減和課後服務政策下，仍然要回家寫作業。隻要往教育主管部門一告，學校自然會從上而下地制定各種規則制度，問責布置作業的老師，所有又催生了一批佛系老師，作業寫不寫都行，更有老師直接不再布置作業了，這樣就不會産生作業出校園的情況了。

不寫作業，學生對知識掌握到底如何呢？學生學不會怎麼辦？也不用十分擔心，因為不考試了，減少考試次數，淡化分數，沒有排名，孩子究竟是什麼樣的水平誰也不知道。于是就産生了這樣一個閉環：不布置作業-不考試，至于學習成績水平怎麼樣，誰也不知道。

其實，課後服務本身是為了解決家長接送難問題的，隻是暫時的學校托管服務，但是很多地方一刀切，變相強制所有學生執行，一些領導又總想弄出些花樣來，把真正用于教學的時間給占用掉。不少地方雙減政策下的課後服務，就像一出鬧劇。

學生自由的時間越來越少了，還有就是要麼回家寫作業的情況仍舊沒改觀，要麼就是回家不寫作業了家長滿心的焦慮，雙減政策是好，但是矯枉過正，還有強制全面鋪開課後服務5 2，不切實際地實施，隻會讓學生和老師更累，讓家長更焦慮。

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