【原文】

安塞腰鼓.劉成章

一群茂騰騰的後生。

他們的身後是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。

咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。

他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。

但是：

看!

一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!

使人想起：千裡的雷聲萬裡的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟!

容不得束縛，容不得羁絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那麼一股勁!

好一個安塞腰鼓!

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長着酸棗樹的山崖上，山崖蓦然變成牛皮鼓面了，隻聽見隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀衆的心上，觀衆的心也蓦然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜着草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解……

好一個安塞腰鼓!

後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊着，疾速地搏擊着，大起大落地搏擊着。它震撼着你，燒灼着你，威逼着你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣着包裹着的軀體，那消化着紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量!

黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的後生；也隻有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!

多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

除了黃土高原，哪裡再有這麼厚這麼厚的土層啊!

好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止。

好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!

愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!

愈捶愈烈!思緒中不存任何隐秘!

愈捶愈烈!痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……

當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。

簡直像來到另一個星球。

耳畔是一聲渺遠的雞啼。

【知識點】

一、作者簡介劉成章（1937~），陝西延安人，散文集《羊想雲彩》獲首屆魯迅文學獎。他最早寫詩，後來寫散文。他的散文多以黃土高原為背景，具有濃郁的黃土高原特色。二、故事背景

20世紀80年代中期，正是中華民族改革開放“高歌猛進”和“陣痛”的關鍵時期，整個民族情緒處于“沸騰”的狀态。一個民族的希望，在于她的生機和活力，在于她的夢想和榮光，在于她的義無反顧一往無前，在于她的堅忍不拔和百折不撓，這是一個民族的真氣、正氣、浩氣和骨氣，也就是一個民族的氣節和氣魄。貧血缺鈣的民族，何以立足于世界？“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟！”這正是中華民族艱難坎坷的曆史進程的一種寫照，也是作者美好的期待和祈願。

三、理解詞義

1.茂騰騰：生命力旺盛，生機勃發的樣子。

2.亢奮：極度興奮。

3.晦暗：昏暗。這裡是迷惘、糊塗的意思。

4.羁絆：纏住不能脫身，束縛。

5.蓦然：突然，猛然。

6.冗雜：繁雜。

7.戛然而止：聲音突然中止。

四、課文結構第一部分（1—4）：寫打鼓前的寂靜，為下文蓄勢。第二部分（5-27）：從五個角度贊美安塞腰鼓熱烈、豪放的特點。第三部分（28-30）：寫鼓聲停止後，世界出奇地寂靜。與文章開頭照應，突出了安塞腰鼓的感染力。五、問題歸納

1.文章開頭為什麼以高粱地為背景？

此句為全文确立了基本的氛圍和主要的精神走向，無論上下文怎樣搖曳、生發、文采飛揚，都不會走得太遠。文中此句每一次出現，都有新的感覺，新的内涵，安塞腰鼓是黃土高原的民間文化藝術，是黃土高原特有的地域文化現象，也是陝北人精神風貌的象征和符号。成片的高粱地是陝北獨具特色的自然景觀，以高粱地為背景，襯托後生樸實的形象，為下文後生們的表演作鋪墊。2.“百十個……鬥虎一樣，是強健的風姿。” 這幾句話運用了什麼修辭手法？有怎樣的表達效果？

運用比喻、排比兩種修辭手法，把後生們比喻成“被強震不斷擊起的石頭”，讓人感覺安塞腰鼓表演時的磅礴的力量和瘋狂的舞蹈如在眼前。腰鼓表演像驟雨、像旋風、像亂蛙、像火花、像鬥虎，排比和比喻結合使用，讓我們感受到鼓聲的急促、舞步的活躍、身形的變幻、目光的閃射、舞姿的強健。安塞腰鼓驟響時的聲、形、光、力震撼人心，氣吞山河，這就是安塞腰鼓：壯闊、豪放、火烈！3.“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。” 這句話運用了什麼寫作手法？有怎樣的作用？

“冰冷”與“燥熱”，“恬靜”與“飛濺”，“困倦”與“亢奮”，産生了強烈的對比，寫出了表演給現場氣氛帶來的變化，突出了安塞腰鼓熱烈奔放、壯闊豪邁的特點。

4.“隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜着草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解……”如何理解這句話的含義？

本句使用了排比的修辭手法，表現出安塞腰鼓舞動時震撼人心的響聲給人帶來的感受，包含着力量與情感。5.“好一個安塞腰鼓！”在文中反複出現，有什麼作用？

本題運用反複修辭表達效果分析法。這句話在文中反複出現，形成了回環往複的氣勢，起突出強調作用，有力地表達了作者對安塞腰鼓的贊頌之情。六、課文主題

文章通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量，體現了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點，表達了作者對陝北高原人民粗犷、豪邁等性格的贊美。

【同步練習】

1．給下列加點的字注音，根據拼音寫出漢字。

亢奮(kàng)　　　冗雜(rǒng)　　　蓦然(mò) huì(晦)暗 jī(羁)絆 飛jiàn(濺)

2．下列詞語中，沒有錯别字的一項是(B)

A．蹦跳　　閃射　　瞳仁　　震憾

B．束縛　　恬靜　　閉塞　　困倦

C．嚴俊　　搏擊　　磅礴　　戰栗

D．幅射　　渺遠　　璇轉　　凝聚

3．下列句中加點的成語使用有誤的一項是(C)

A．隻有大徹大悟，具有大智慧的人才能當得起這個稱号。

B．這驚心動魄的場面讓人們久久不能忘記。

C．垃圾的惡臭不時飄進房裡，這裡髒亂的環境令人歎為觀止！

D．近期本市部分樓盤已經出現了滞銷情況，量價齊升的勢頭戛然而止。

(解析：C項“歎為觀止”指贊美所見到的事物好到了極點，用在此處不合語境。)

4．下列句子沒有語病的一項是(B)

A．駐馬店市通過一系列改革舉措，讓公立醫院逐步回歸公益性，切實減輕了患者。

B．2022年年底，龍新村完成全村脫貧摘帽任務，成為柳江縣扶貧“樣闆工程”。

C．河南居民紙質圖書的閱讀率偏低，手機閱讀将成為了河南居民最傾向的閱讀方式。

D．為了防止各類地質災害不再發生，河南地質海洋災害應急指揮所發布了應急防治方案。

(解析：A項成分殘缺，句末應加上“的負擔”；C項“将”和“了”自相矛盾，可删除“将”字；D項多重否定失當，可删去“不再”)

5．下列句子分别運用了哪種修辭手法？請填在括号裡。

(1)黃土高原啊，你生養了這些元氣淋漓的後生；也隻有你，才能承受如此驚心動魄的 搏擊！(拟人)

(2)它震撼着你，燒灼着你，威逼着你。(排比)

(3)百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。(比喻)

6．班級準備舉辦一次主題為“走近民間吆喝”的班會活動，請你積極參與并完成以下任務。

(1)為明确主題、烘托氣氛，請你在黑闆上寫一組對偶句做标語。

【示例】走近民間吆喝，感受傳統文化。

(2)語文老師讓你去邀請教曆史的王老師來參加明天的班會活動，你打算怎樣向王老師

說？

【示例】王老師，您好！語文老師讓我來邀請您參加咱們班的班會，時間是明天下午第三節課，地點是第一多媒體教室，主題為“走近民間吆喝”，希望您抽空前往。

(3)老師給你所在的學習小組分配的任務是搜索家鄉的“吆喝”文化，你打算怎樣完成

這個任務？請把你們的思路按順序寫出來。

【示例】①了解“吆喝”的基本内容；②小組成員分頭走街串巷實地研究當地的吆喝；

③上網搜集關于吆喝的影像資料或文獻資料；④到圖書館查閱關于當地“吆喝”風俗的記載；⑤由組長将各位組員查找的資料進行彙總，形成書面報告。

(4)假如由你來向教曆史的王老師提兩個關于“吆喝”的問題，你打算提什麼問題？

【示例】①為什麼現代社會中大部分人淘汰了“吆喝”這種傳統的宣傳手段？②在現代高科技時代，為什麼還有一部分人選擇用“吆喝”這種方法來宣傳自己的産品？

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