優秀班主任工作案例反思?班主任作為班級管理的核心和靈魂，其工作效能不僅關系到學校立德樹人根本任務的落實，更關系到學生的健康成長然而，現實中由于班主任工作複雜而瑣碎，許多班主任會在周而複始的忙碌中陷入漫無頭緒的被動應付，倦怠感也在不知不覺中産生，我來為大家科普一下關于優秀班主任工作案例反思?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

優秀班主任工作案例反思

班主任作為班級管理的核心和靈魂，其工作效能不僅關系到學校立德樹人根本任務的落實，更關系到學生的健康成長。然而，現實中由于班主任工作複雜而瑣碎，許多班主任會在周而複始的忙碌中陷入漫無頭緒的被動應付，倦怠感也在不知不覺中産生。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”反思是班主任研究班級管理的重要手段，是班主任職業存在感、獲得感、幸福感和安全感的重要源泉。班主任隻有不斷地在自我反思中拉長長闆、補齊短闆、探索新闆、加固底闆，才能真正讓班級管理走得更好、更穩、更新。

反思中拉長“長闆”

長闆是指班主任自身的優勢和長處。它是班主任自身魅力的集中體現，是重要的班級管理資源。挽弓當挽強，用人當用長。班主任在工作中要善于聚焦自身長闆，充分展示個性特長，營造良好育人氛圍。運動會賽場上利用運動優勢對學生進行技術指導；歌詠比賽上利用音樂特長為學生選歌配樂、做唱法指導；演講比賽時利用學科優勢，為學生修改稿子、進行朗誦技巧培訓；還可以利用親和力強的性格優勢與學生交流，做知心朋友等。隻要班主任把握契機，充分利用自身長闆，就能在班級管理中做到減負高效、事半功倍。

班主任要在反思中拉長長闆。一要深挖長闆。對于每個人而言，它主要表現在性格、興趣、愛好、能力和特長等方面，有的是顯性的，有的是隐性的，有的是先天的，有些是後天培養的。作為班主任，要充分認識自我，挖掘自身的優勢和特長，做到心中有數。二要拉長長闆。班主任要讓自身的長闆在班級管理中發揮正向激勵作用，就要結合班情對自身優勢進行針對性的分析，重點培養，不斷強化自身優勢，放大長闆的影響力和影響面，使班主任的個人優勢轉化為班級管理勝勢。

反思中補齊“短闆”

短闆是指班主任自身存在的問題或不足。短闆效應告訴我們：一隻木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木闆，而是取決于最短的那塊木闆。班主任作為班級管理的組織者和執行者，在管理中要善于發現短闆，勇于承認短闆，樂于糾正短闆，才能真正補齊短闆。金無足赤，人無完人。現實中，我們不難發現：部分班主任因為性格原因，有的處事急躁冒進，時常是欲速則不達；有的工作簡單粗暴，時常與他人發生沖突；有的性子柔和散漫，工作進度常常滞後；有的管理過于呆闆，班級氛圍沉悶等。班主任隻有充分認識自身“短闆”，在工作中不斷改進，才能在班級事務中實現自我完善、自我發展和自我突破。

班主任要在反思中補齊短闆。第一，要敢于正視自我。俄國教育家烏申斯基說過：“隻有正視自己的無知，才能擴大自己的知識。”班級管理中，班主任要正視自己的短闆，辯證地、發展地看待自己的短闆。短闆從當下看，是自身的不足；從長遠看，則是自身發展的潛力和潛能，是自己今後發展和努力的方向。第二，要善于強筋壯骨。知人者智，自知者明。班級日常管理中，班主任要有知己之明，尤其在了解自身的短闆後，要反思其原因，思考其對策，有針對性開展學習訓練，不斷地強筋壯骨，化短為長，壯大己身。

反思中探索“新闆”

新闆是指班主任要善于解決新問題。中科院院士王業甯說過：“創新需要一定的靈感，這靈感不是天生的，而是來自長期的積累與全身心的投入。沒有積累就不會有創新。”長期的班主任工作能夠為班主任積累豐富的實踐經驗，為班級管理工作打下堅實的基礎，但由于班級管理工作具有複雜性、瑣碎性和長期性，如果班主任一味按部就班，不積極反思，不努力進取，也會在一定程度上固化自己的創新意識，進而喪失探索新知的欲望，制約班級管理水平的提高和自身能力的發展。

班主任應在反思中不斷探索新闆。一要敢于質疑。物理學家李政道說過：“能正确地提出問題就是邁出了創新的第一步。”提出一個問題比解決一個問題更重要。班級日常管理中，班主任要善于在慣性中發現新問題，切不可機械地執行或盲目地照搬照抄，要積極思考，敢于提出不同的意見和看法，為班級管理提供新的思路和建議。二要大膽實踐。實踐出真知。班主任是班級管理的重要實踐者，對于日常管理中出現的新問題要認真反思其原因，積極思考其對策，要大膽地去探索、研究、實踐，在實踐中不斷發現問題、研究問題、解決問題。班主任自身也會在探索新知的過程中不斷成熟、成長。

反思中加固“底闆”

底闆是班主任的基本功和常規要求。基礎不牢，地動山搖。底闆，是班主任不可逾越的工作底線和紅線，是班主任工作的先決條件和根本前提。班級日常管理中，班主任要堅守的底闆主要包括：從制度來說，主要是國家的法律法規要求，師德師風要求，上級和學校的各項規章制度要求；從安全來講，主要是師生安全，包括心理健康、交通安全、疾病防控、防溺水、防校園欺淩、師生沖突、家校矛盾、學生的思想政治教育等；從班主任個人講，主要包括自身修養和專業基本功。班主任隻有不斷地強化基礎和根基，才能在班級管理中駕輕就熟，守正創新。

班主任要在反思中加固底闆。首先，注重個人修養。“師者，所以傳道受業解惑也。”班主任作為學生的精神引領者和學業傳授者，其一言一行對學生有不可估量的影響。班級日常管理中，班主任要時刻警醒，不斷強化個人品德、職業道德和家庭美德，以新時代“四有好老師”為标準，當好學生的“四個引路人”。其次，樹立規矩意識。不以規矩，不成方圓。班級管理中，班主任要強化學生規則意識的培養。從班規班紀的制定到違規違紀的處理，都要做到民主、公平、公正、公開，讓學生在參與中認識規則、學習規則、遵守規則。

北師大教授林崇德說：“反思是用批判和審視的眼光，看待自己的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇，從而實現自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。”随着新時代教育改革的不斷深入和發展，反思已成為班主任班級管理能力提升的共識，是班主任專業發展的必然選擇。

（作者龔俊波，系湖北省秭歸縣歸州鎮初級中學校長）（《中國民族教育》2022年第3期）

作者：龔俊波

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