成語故事

誦讀經典·傳承文化

成語

成語，是中華民族文化寶庫中絢麗、獨特的一朵奇葩，許多成語有着美麗動 聽、韻味隽永的故事，包含着豐富的知識和發人深省的道理。 每個成語都是一個故 事的縮影，在理解成語意思的基礎上探尋背後的故事，有利于更好地理解成語、運 用成語。 根據幼兒園孩子的年齡特點和學習特點，我們從成語故事入手，引領孩子 步入成語的殿堂，從中感受成語故事的魅力，孩子們也以不同的形式表現着自己 對成語的理解和感悟。

一、繪聲繪色講成語

中國傳統文化

繪聲繪色講成語

故事是孩子永不厭倦的追求，針對小班孩 子已經初步具備一定的語言表達能力、願意嘗 試表現自己等特點，我們在成語教學中通過欣 賞故事視頻、老師講述故事等形式讓幼兒了解 成語的典故及出處。孩子們對故事裡藏着一個 成語十分感興趣，所以對成語故事的學習都充 滿了期待，甚至出現了對故事内容記憶深刻， 而忽略了對成語記憶的現象。清晰地記得一次 下班的路上，女兒有些懊惱地對我說：“媽媽， 今天老師教了一個成語，可是我忘了叫什麼成 語了。”我安慰道：“沒關系，明天再去問問老師，然後告訴媽媽。”小家夥充滿期待地對我說：“媽媽，我 把這個成語的故事講給你聽，你就知道是什麼成語了。” 說完，她就熟練地講起了成語故事：“從前有一個人，他聽 說有一個地方的人走路的樣子很好看，就去那個地方學 走路了。到了那兒，他看到小孩走路就學小孩走路的樣 子；看見老人走路就學老人走路的樣子；看到女人走路就 學女人走路的樣子。就這樣，他連走路也不會了，隻好爬 着回去了。”“是不是邯鄲學步？”“對，就是邯鄲學步！”女 兒興奮地說道。可見，孩子們對成語故事的喜愛是發自内 心最深處的，對故事内容的記憶也是十分深刻的。在每天 的“講故事”時間，孩子們講的大多是在幼兒園和在家學 過的成語故事。許多家長和我們交流的時候都說道：“孩 子在家經常要在電腦上看成語故事，對成語的學習興趣 特别濃厚。每次在幼兒園學了成語後，都會把故事講給我 們聽。”看來，講述成語故事已經成為孩子學習成語的一 種重要的方式了。

二、惟妙惟肖畫成語

惟妙惟肖畫成語

當孩子掌握了一定量的成語之後，我們可以開展畫 成語、看圖猜成語的活動。讓孩子和老師一起邊說邊畫， 畫完後請小夥伴們猜一猜畫面所表現的成語是什麼。例 如：當幼兒學習了成語“畫蛇添足”後，他們會将相關的故 事内容分解成幾個連續的畫面表現出來，并在其中添加 了自己的想象：①幾個人在畫畫，旁邊有一壺酒；②一個 人畫了蛇，拿着酒壺；③這個人給蛇添畫上腳；④酒壺被 旁邊的人拿走了；⑤這個人坐在地上哭了。這樣一組圖 畫，妙趣橫生，孩子們用自己的方式诠釋着對成語的理解。 幼兒不僅可以給故事配上生動有趣的插圖和精美的 封面，而且還可以将其裝訂成冊，成為一本值得觀賞的連 環畫。孩子們的作品，除了《畫蛇添足》，還有《掩耳盜鈴》、 《亡羊補牢》、《狐假虎威》、《盲人摸象》等。自由活動的時 候，孩子們都會結伴邊看自制的成語連環畫，邊講述着有 趣的成語故事。有時還會提出要在書中再增加一些畫面， 以豐富内容。這樣引導幼兒進行繪畫創作、借助畫面進行 豐富的表達，既發展了幼兒的想象力，又能充分反映出幼 兒對成語故事的理解程度

三、活靈活現演成語

有的成語故事情節豐富，适合表演，如：在成語“亡羊 補牢”的學習中，老師可以通過角色扮演的方法讓幼兒主 動參與。在活動之前，老師先準備狼、羊和農夫的頭飾若 幹個；在活動中，邀請幾個小朋友扮演小羊，待在指定的 位置，由扮演狼的小朋友抓“羊”，農夫可以進行阻攔。在 這個過程中，老師可以提問：農夫面對小羊被抓走的情況 應該怎樣做？小羊應該怎樣保護自己不被狼抓走？通過這些問題，讓小朋友進行思考，進而理解成語所要表達的意 思。表演之後，老師結合之前的遊戲再系統地向小朋友們 講解“亡羊補牢”這個成語的意思。這樣讓幼兒通過角色 扮演的形式來理解成語，符合孩子們的認知規律。 大班的孩子們常常會在表演區演出他們自編自導的 成語故事，請大家猜成語、說意思。針對孩子們樂于表演、 善于表演的天性，我們開展了“親子成語故事表演”活動： “狐假虎威”中孩子表演的“狐狸”說話尖聲尖氣，爸爸表演 的“老虎”昂首挺胸，大搖大擺，接着“狐狸”帶“老虎”來到 了森林，小動物們都吓跑了，當“老虎”恭恭敬敬地拜“狐 狸”為大王時，下面笑聲、掌聲不斷，大家也都猜出了他們 表演的是“狐假虎威”。“拔苗助長”、“磨杵成針”、“畫蛇添 足”等成語在家長和孩子的共同演繹下，給了幼兒更加感 性的認識和更加深刻的理解。

四、勤說勤練記成語

對于幼兒園的小朋友來說，對于成語的記憶還是有一 定難度的，因此，要采用适當的方法加深他們對所學成語 的記憶，成語接龍遊戲就是一個不錯的形式。在成語接龍 之前，老師要将所學過的成語整理起來，并經常進行複習。 接龍遊戲前，老師先将小朋友分為幾組，由老師先說出一 個成語，接着小組按順序輪流發言，沒有接上的小組被淘 汰，堅持到最後的小組獲得一定的獎勵。 根據意思猜成語也是記憶成語的一個好方法，老師說 出成語的意思，用搶答的形式請孩子們說出相應的成語。 每一次的“猜成語”遊戲中，孩子們思維的火花得到了充分 的迸發，都争先恐後地舉起小手想要表現自己的見解。 在對全國展示的“新教育開放周”活動中，我們幼兒園 的“成語童謠”将成語和表演遊戲相結合，真正将成語融入 到了孩子們的生活和遊戲中；“看圖猜成語”、“成語故事表 演”将我們平時在成語上的教育體現得淋漓盡緻；舞蹈“百 花齊放”則将孩子們對成語的理解通過肢體語言表現出來 ……孩子們通過“說、畫、演”等形式把自己對成語故事的 理解展現給了大家，并從中進一步深刻理解了成語故事的 内涵和所要告誡我們的道理。 成語故事的學習為幼兒創造了自我表現的機會和條 件，每一次的活動都是幼兒表現力展示的良好機會，在表 現中幼兒體驗到了成功的樂趣，進而更加增強了他們表現 的欲望和表現的自信。

END

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!