我最近讀了一本書，名字叫《玩耍精神》，作者是美國著名心理學家彼得·格雷（Peter Gray）。他希望傳達給父母這樣的理念：大人不要剝奪孩子快樂的玩耍時光，學習不隻有一種方式。彼得鼓勵家長保護孩子的好奇心，讓他們保持愛玩耍、愛探索等天性，他認為這些可以促進孩子學習能力的發展，并提升心理健康的程度。

在這本書中，彼得分析了“玩耍精神”。他的理念包括：一個孩子應該多與其他孩子玩耍和交往，不事事依賴父母，如此他才能慢慢變得獨立，學會自己做決定、控制情緒、換位思考等。在他看來，玩耍是孩子們掌控自己的世界、學會獨立生活的第一步。

然而，在我作為班主任接觸的很多家長中，有的人已形成了一種條件反射般的思維。隻要孩子的學習出現問題，他們首先想到的就是“貪玩”這兩個字。于是，這些家長壓縮甚至完全剝奪孩子的遊戲時間，用來補課。他們反對孩子參加任何與升學考試無關的活動。

前段時間，學校準備舉行運動比賽，比賽項目有三個：其中個人項目是跳繩和踢毽子，集體項目是跳長繩。

現在的孩子，身體素質和運動協調能力都不盡如人意。比如踢毽子，能連續踢到5個以上的學生很罕見。特别是男生，絕大多數人一個就踢飛了。跳繩的情況也不樂觀。我想借這個活動燃起孩子們的運動熱情，于是給了他們一個星期的時間練習，告訴他們一周後進行選拔。一個星期後，我發現竟然沒幾個學生有進步。問他們怎麼回事，都說爸媽不讓練，一有空餘的時間就讓他們做題。

“矮子裡拔高個兒”，好不容易選定了參賽人員。有一個名叫彭程的男生被選上了，他對我說：“老師，你知道我的這點進步多不容易嗎？每次我偷偷溜出門練習都提心吊膽，萬一被老爸、老媽抓回去，那個唠叨啊，什麼‘玩物喪志’‘業精于勤荒于嬉’……我跳繩沒進步多少，成語什麼的倒是都會背了！”

我看着彭程那惟妙惟肖的模仿，忍不住苦笑。班級裡大部分孩子的父母都不會主動鼓勵孩子做任何與“學習”無關的事。如果孩子的成績不夠理想，家長們更是畏“玩”如猛虎。

美國心理治療專家亞曆山大·魯宏認為：“人的個性就像樹的年輪，是一圈一圈發展的。嬰兒的一圈，代表享受與愛；孩童的一圈，代表創造與幻想；少年的一圈，代表玩耍與嬉戲；青年的一圈，代表愛與探索；而成年人的一圈，則象征現實與責任。一個完全的人，要具備上述特征。”

家長關注孩子學習的同時，别忘了玩耍也是一種學習。不必怕孩子沉浸在玩之中。明智的家長往往不會阻攔孩子玩，而是引導孩子學會玩。輝輝是我班的一個男生，他爸爸就秉持着這種觀念。輝輝四年級時，迷戀上了拆解物品。上我的語文課時，他拆鋼筆；上數學課，他把同桌的計算器給拆了……輝輝爸媽聽說後，一方面對其他孩子進行賠償，一方面特地給輝輝買了一套電子積木，在家裡準備了一個小工作台，讓他自由地拆裝。工科出身的爸爸還親自上陣，帶着孩子一起“拆”東西。更讓人佩服的是，他爸媽還允許孩子周末請同學來家一起拆裝（前提是認真完成老師布置的作業）。

過了一段時間，輝輝的成績不降反升，更讓人意外的是，原來七歪八扭的字也開始寫得工整了。我和他聊了聊，問他是不是家長用練字作為玩電子積木的條件。他否認了，還說：“将來我想當個科學家。聽爸爸說，一個人動手能力強，就說明他有搞科研的潛力。所以，他鼓勵我動手實踐。老師你上課時給我們講過科學家竺可桢的故事，你說做科學研究來不得半點馬虎。所以不管是計算還是寫字我都要更細心一些才行啊！”

玩是孩子的天性，也是孩子認識、感知世界的重要方式，是孩子從童話世界走向真實世界的橋梁，也是孩子童年的快樂源泉。孩子明亮的眼睛裡是滿滿的好奇與渴望。他們圍觀螞蟻搬家，迷戀樹葉飄零，對每一種新鮮事物都充滿了探索的欲望。

所以，就讓孩子暫時放下作業本，在玩耍中收獲經驗，在大自然中接受美的啟迪與熏陶吧！

本文來源|東方教育時報·家庭教育周刊。

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