教師可以在日常的教學中多利用思維導圖展示教學内容或綱領，以及不同課題之間的關系教師可以提供現有或其它學生繪畫的思維導圖給學生作參考教師可以有計劃地指導學生繪畫思維導圖，例如：在初期，教師提供框架，讓學生部份填空；在中期，教師提供關鍵詞，幫助學生建構與主題相關的思維導圖；在後期，讓學生按照學習所得，自行繪畫概思維導圖； 在進深階段，讓學生利用不同表達形式(如不同顔色、粗細線條、藝術線條等)，顯示概念間不同的層次及關系(這種方式尤其适合能力較高及資優學生)鼓勵學生互相比較繪畫的思維導圖，協助同學修訂思維導圖，合作繪畫新的思維導圖
如何建構一幅思維導圖
1.認定中心主題：辨清你希望利用思維導圖了解的問題焦點、知識關鍵詞。用這個中心主題作導引，找出10至20個與中心主題相關的關鍵詞，并表列出來。
2.将列出來的關鍵詞排序：由最籠統、最富涵蓋性和抽象的關鍵詞放置在最高位置。學員偶爾會在揀選最高層關鍵詞時遇上困難，反思中心主題的引導方向可以幫助為挂見此排序。這個過程可能會使學員需要重新思考、修正或重改思維導圖的中心主題。
3.将其餘的關鍵詞一層一層的排放在分支上。
4.開始制作思維導圖：由最籠統、最富涵蓋性和抽象的關鍵詞放置在思維導圖的最高位置。在最高層的位置通常隻會有兩至三個涵蓋性的關鍵詞。
5.随後将往下的二、三、四級的關鍵詞放置在思維導圖上。留意不要讓每個關鍵詞不要超過四個字。若發現任何内容同時帶有六至八個關鍵詞時，學員可以将這些關鍵詞重新排序，找出一些較有涵蓋性和較仔細的關鍵詞并建立起上下層的關系來。
6.将關鍵詞寫在分支上。在分支上寫上合适的關鍵詞。上下級的分支必須清晰表達兩個關鍵詞之間的關系，使可成為簡單、有效的句式。有連結制造意義。當學員将大量的關鍵詞進行連結并形成層次，可以看到對應某一知識、命題、中心主題的意義架構。
7.重新整理思維導圖的結構。這包括為思維導圖進行關鍵詞的加減或改變上下層關系等。學員可能需要進行數次的整理，而也是這些整理的過程為學員帶來新的啟示和有意義性的學習。
8.為配置在不同分支尋找有意義的「橫向連結」并在線上用關鍵詞寫上關系。橫向連結能有效地幫助學員在某知識範疇内看到新的關系和帶來創意的工具。
9.仔細、具體的例子可以用簡筆畫或代表符号附在分支上。
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