近幾年醫學類、法學類、教育學類、電子信息類專業穩居專業熱度榜首。今天我們探讨一下教育學類專業畢業的學生的就業去向。

“師者，所以傳道授業解惑也。”教師是一份崇高的職業，在社會上十分受人尊敬，每年想讀教育學類專業的考生有很多。但很多人對教育學類專業的認識還存在一些誤區，覺得考教育學類專業未來隻能當老師。其實教育學類專業畢業後還有很多發展方向，我們綜合學職平台的線上調查結果，帶大家一探究竟。

專業傾向不同，升學方向選擇性強

在《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》中，教育學類屬于教育學中的一個大類，包括教育學、科學教育、人文教育、教育技術學、藝術教育、學前教育、小學教育、特殊教育、華文教育、教育康複學、衛生教育、認識科學與技術在内的12個專業。

近些年，越來越多院校的“教育學類”專業實施寬口徑大類招生和培養。例如，《首都師範大學2021年本科招生章程》顯示，首都師範大學初等教育學院設置的小學教育（中文師範、數學師範、英語師範、科學師範、信息技術師範、德育師範）六個專業方向的部分招生計劃按小學教育（敬修書院）專業方向大類錄取，學生于第一學年或者第二學年在本院大類招生所含專業内，按一定比例，根據意願和在校學習成績等因素相結合的方式雙向選擇專業方向。

這裡想要提醒高考生和家長，即使是按大類招生和培養，各院校開設的專業數量和專業方向也是不同的。同一大類，細分後有些是學中文，有些是學數學、德育，有些是英語，很多院校的大類中包含三個、五個甚至更多的專業方向。因此，考生在選擇時，根據各校招生章程，結合考生不同的特點和需求，有目的地進行選擇。考生一定要弄清所報院校的大類中都包含哪幾個分流專業，哪個專業是考生的興趣所在，對準專業再選擇院校。

在升學讀研方向上，教育學類學生可選擇的專業（研究方向）有很多。《研招網2022年碩士專業目錄》顯示，教育學按照學碩和教育專碩分别招生，其中學碩包括教育學、心理學、體育學、教育經濟與管理四個學科，專碩則包括教育、教育管理、科學與技術教育、特殊教育、現代教育技術、小學教育、學前教育等21個專業（研究方向）。

研考生可結合自己的實際情況，仔細研讀招生單位的招生宣傳材料，考慮招生情況、報考條件和具體研究方向，參考曆年報錄比、錄取分數等因素綜合選擇。

就業對口率高，薪酬地域差異明顯

随着我國教育事業的發展和教育優先發展戰略的不斷落實，教師職業越來越受到政府與社會的重視，而教育學類專業也逐漸成為熱門報考領域。教育學類專業的就業面也越來越寬，就業方向不僅包括教育行業，而且還包括與文教相關的其他行業。

在學職平台職業調查中，有8.5萬人畢業于教育學類專業，專科、本科與研究生（含碩士生、博士生）占比分别為69.2%、22.9%和7.8%。從教育學類人才就業流向上看，圖1所示，畢業生主要服務于教育領域（62.4%），分學曆層次來看，專科本科主要集中在幼兒園和小學就業，碩博則集中在中學和大學就業。

從行業薪酬來說，教師與其他職業有顯著性差異。首先其收入結構多樣，包含不限于和職稱挂鈎的崗位工資、教齡工資、績效工資、課時工資、山區補貼、特優津貼等，其次受當地經濟發展水平、教育投入、學校情況、供需情況等因素影響，省市之間薪酬存在差異，如圖2所示，教育學類畢業生在上海市從教比例為0.9%，西藏自治區比例為0.4%，其平均月薪都接近10000元。

一直說百年大計，教育為本。随着國家教育事業穩步發展以及教育改革的深化，專任教師總數已由1097.89萬人提高到1792.97萬人，其最低學曆準入門檻提高到幼兒園為專科、中小學為本科，教師隊伍規模和質量的提升為未來構建高質量教育體系奠定了基礎，同時推動了教師群體地位和待遇保障的提高。2021年《中華人民共和國教師法(修訂草案)(征求意見稿)》規定，公辦中小學教師是國家公職人員，其法律身份的明确凸顯教師職業的公共屬性，強化教師承擔的國家使命和公共教育服務的職責；同時2022年國務院教育督導委員會辦公室向各省（市、區）發出提醒函，要求各地切實抓好義務教育教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平落實工作。

不難看出，國家對中小學教師高質量專業人才的要求越來越高，各項教育政策對教育學類學生也不斷表現利好，尤其教師準入關口前移到培養院校，鼓勵教育學類畢業生向高素質教師隊伍走去。

就業領域廣泛，跨行業去向分散

學職平台職業調查顯示（圖3），除教育領域外，公共管理、社會保障和社會組織、金融業、文化、體育和娛樂業等就業領域都是教育學類畢業生的擇業方向。這充分表明各領域的發展都需要教育類專業人才的參與。

值得注意的是，公共管理、社會保障和社會組織領域是各學曆層次畢業生就業較多的行業類，這可能與教育類專業畢業生自身所具備較強的溝通協調能力及文字表達輸出能力、良好的學習及分析處理應變能力息息相關。

具體到就業流向，圖4所示，除教育領域外，教育類畢業生主要流向各類機構人力資源、行政管理等崗位，或進入各類科學研究院開展實踐理論研究，以及在新技術領域中從事教學媒體、系統的設計、開發、運用、管理和評價等工作。

此外，随着《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策）的深入推進，教輔機構規模和相關培訓崗位數量減少，不少校外學科類培訓機構的老師們，迎來了轉型的挑戰，同時許多教育學類專業畢業生調整對職業規劃的認知，開啟新的職場之路。有的專心考研考公；還有的雖然留在行業内，但經曆了轉型，如不少留在培訓行業的老師轉向公司新業務，如研學、體藝類培訓、成人培訓、托管班等。

學職平台數據顯示，畢業生跨行業類型中，有近半數畢業生選擇進入民企企業工作，其次為事業單位、國有企業。

綜上，教育類專業就業前景比較好，畢業生就業範圍比較廣泛，就業選擇性非常廣，除教育領域外，還可以跨行業求職，對教育領域不感興趣的畢業生而言，無需“迷茫”，覺得自己被專業所限，求職路上畏畏縮縮，不敢朝全新領域邁步，可以根據個人價值觀、興趣、特點優勢重新選擇與自己相匹配的職業。

最後，小編認為，如果你将來想要從事教育行業，那麼大學即可參與教學實踐，提前鑽研所教學科教材，工作後，不放松學習才能取得長遠發展，另外在學校實習中把自己當做一名老師，好好練習基本功，比如寫教案、講課，不斷磨練自己教學設計能力、課堂把握時間的能力，以及班級管理的能力。最終，你一定會成為一名優秀的教育領域工作人員。

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