對于高中的生物，我們要如何學好呢?

隻有掌握了一個适合自己學習生物的方法，才能夠讓自己的學習成績更上一層樓。今天分享的一位高三學霸的生物學習方法，希望對同學們的生物學習有幫助!

課前預習是上課的基礎和準備，有利于學生主動學好課程和自學能力的提高，特别是有利于學生獨立思考能力的提高，課前預習是不可缺少的環節。

閱讀教材，理解教材的含義，對重點内容、名詞概念要畫出來，進行比較、分析。例如：《細胞的結構》中，細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核，雖然字面比較接近，但各指不同的結構，各自作用不同，應通過預習進行比較，找出它們的區别與聯系。

預習是将下次課要學的内容事先熟悉一下，做到心中有數即可，不必花費大量時間，遇到難于理解、理論性比較強的問題，可在書上做一記号，以便上課時注意聽老師的講解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遺傳和變異等這些都是比較難于理解的問題，可以等待課堂上注意聽教師講解。

預習時可以寫預習筆記，可以把書上的内容歸納成幾個問題。如對《顯微鏡使用方法》一節預習時可以歸納成：顯微鏡由哪幾部分組成，每個部件的名稱及作用，每個部件的位置，能夠區别目鏡和物鏡。預習後，看書後面的習題是否會做，檢驗一下預習的效果。實際上對生物課感興趣的學生在上課前五分鐘左右就能把上述内容預習完。

一個學生的學習過程中，上課占了大部分的時間，無論哪個學生要想學習好，都要寄希望于課堂。怎樣提高聽課的效率呢?

上課的目的性要明确，要帶着預習時不懂的問題聽講；聽課時精力一定要集中，跟上老師的思路，特别要注意老師的語氣和所強調的關鍵内容；認真記筆記，筆記要記重點、要點。闆書既能反映知識的要點，又能體現知識的内在聯系，是應該記錄的。

如果聽課與記筆記發生矛盾，應該先以聽懂為目的，可以暫時不記，課後再回憶、補充、整理;上課要動腦筋、想問題，特别是老師提問，要積極思考，舉手回答，一個經常舉手回答問題的學生，他的語言表達能力和思維的靈敏性、流暢性，都比不舉手回答的同學強得多。

聽課要抓住重點，一節課講的知識太多，但對每個知識點要求不同，老師會教給學生區分重點和非重點的方法。對于重點内容學生要很好掌握，學好教材最基本的内容，讓學生在學習時掌握基本觀點和原理。

比如"進化"的原理：進化規律是：從簡單到複雜，從低等到高等，從水生到陸生；統一的原理：生物與環境的統一，人與自然的統一，結構與功能的統一;矛盾的原理：綠色植物的光合作用與呼吸作用，生物的遺傳與變異等。

教師授課如果用15～20分鐘，剩下的時間留給學生鞏固複習。鞏固内容可以由教師帶領，也可以由學生自己複習。學生自己複習時，對教材内容要先理解，再嘗試記憶。學會識圖，對圖是否理解，是否會畫，各部分名稱是否記住了。覺得自己對教材問題不大，可以做題檢驗效果。

生物學是一門實驗科學。沒有觀察和實驗，生物學就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在做每個實驗之前，要認真閱讀實驗指導。在做每個實驗時，要仔細觀察、如實記錄，認真分析，得出結論。

生物學是一門與生産和生活聯系非常緊密的科學。我們在日常生活中，可以将生物知識跟實際生活相聯系。

例如，我們在學習食物鍊的時，首先要搞清楚“食物鍊”的定義是什麼?誰是被食者?誰是捕食者？他們之間是怎麼樣構成一個完整的食物鍊的?然後再聯系生活中的實際，列舉出2個簡單的食物鍊。如果忘記了，你便可以及時地看書回憶，這樣又就鞏固了知識。

複習是進一步消化理解、鞏固記憶的過程，是學習不可缺少的環節。有的學生平時不注意複習，考前突擊覺得自己都會了，但一考試就答不好，這是為什麼呢?原因就在于這些學生學習目的不明确，學知識僅僅是為了應付考試，當然考不好。如何複習才能做到更好地減少遺忘?

複習要及時。心理學研究表明，學過的知識在短時間内遺忘得最快，而後遺忘速度減慢，因此學完新課後，必須及時複習，以減少遺忘。

複習的步驟。先進行嘗試性回憶，就是在課後複習時，按老師講課的思路，将老師講課的内容回憶一遍，一邊回憶，一邊記錄要點。然後閱讀材料，看一看自己在哪些方面回憶不出來，這些内容要重點看。邊看、邊想、邊寫，将概念、原理勾畫出來。最後是獨立完成作業

課外學習應靈活自由、方法多樣，目的在于深刻理解教材，擴大知識面，培養興趣和愛好，提高自學能力。需要提醒的是盡可能的選擇的書籍要适合自己，還要正确處理課内課外的關系，安排好時間。另外，課外學習要記筆記或記卡片，記卡片要分門别類，便于浏覽和記憶。

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