二年級數學下冊的課程已經進行了一半,在學過的四個單元中,每一個單元都有一個知識難點,學生不容易去理解。這次小編就和大家說說,在第四單元“測量”的學習過程中遇到的難點問題。
本單元主要是在二年級上冊學習了長度單位厘米和米的基礎上,再學習分米、毫米、千米,要求學生可以進行簡單的單位換算,真實的去感受一分米、一毫米、一千米的實際長度,可以恰當的選擇長度單位測量或者估測物體的長度。
學生對于單獨的單位換算都能理解,知道毫米、厘米、分米、米之間,相鄰的兩個長度單位之間的進率是十,相隔的單位進率是一百。這些概念學生心裡都清楚,但是不能正确的運用到應用題裡,這一點也是本單元的一個問題所在,在這裡小編和大家一起分享,怎樣利用方法和技巧,把學過的知識靈活運用。
以下面這道例題作為參考:
一根長4分米的木條,把它鋸成每段長5厘米的小塊,可以鋸成多少塊?需要鋸幾次?
先看第一個問題可以鋸成多少塊?
解題:
給出的兩個長度單位分别是分米和厘米,第一步先換算成同樣的長度單位,二年級還沒有學過怎樣把小于十厘米的長度換算成分米,所以在這裡要把分米換算成厘米。第二步用木條的長度除以每小塊的長度,得到的結果就是可以鋸多少塊。很多學生沒有換算成同樣的長度單位,不理解意思,在這裡出現的問題就是用乘法去計算。
第二個問題是需要據幾次?
第一問的計算結果是8段,那麼需要鋸幾次才能是8段?學生的回答有7次,也有8次。正确的答案有兩種,第一種是7次,第二種是3次。在這裡學生的疑問點就是為什麼隻需要3次就可以鋸成8段,輔導學生的時候可以随手拿出數學教具,告訴學生第1次可以分成2段,然後把兩段疊在一起,第二次分完就是4段,以此類推,第三次分完正好是8段。
做數學題的方法和技巧是關鍵。以例題為主來看看方法和技巧,學生初步接觸計算長度單位的應用題,遇到不相同的長度單位,比如說毫米和厘米,分米和米,首先要進行單位換算,把不相同的長度單位換算成相同的,再進行加減運算。在初步的學習中要讓學生理解,長度單位不相同是不能進行計算。
同時也要讓學生去掌握計算的技巧。用數學教具做演示,引導學生自己找出最簡便快捷的做題技巧,讓學生的思維能力得到更有力的開發。
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