二年級數學下冊的課程已經進行了一半，在學過的四個單元中，每一個單元都有一個知識難點，學生不容易去理解。這次小編就和大家說說，在第四單元“測量”的學習過程中遇到的難點問題。
本單元主要是在二年級上冊學習了長度單位厘米和米的基礎上，再學習分米、毫米、千米，要求學生可以進行簡單的單位換算，真實的去感受一分米、一毫米、一千米的實際長度，可以恰當的選擇長度單位測量或者估測物體的長度。
學生對于單獨的單位換算都能理解，知道毫米、厘米、分米、米之間，相鄰的兩個長度單位之間的進率是十，相隔的單位進率是一百。這些概念學生心裡都清楚，但是不能正确的運用到應用題裡，這一點也是本單元的一個問題所在，在這裡小編和大家一起分享，怎樣利用方法和技巧，把學過的知識靈活運用。
以下面這道例題作為參考：
一根長4分米的木條，把它鋸成每段長5厘米的小塊，可以鋸成多少塊？需要鋸幾次？
先看第一個問題可以鋸成多少塊？
解題：
給出的兩個長度單位分别是分米和厘米，第一步先換算成同樣的長度單位，二年級還沒有學過怎樣把小于十厘米的長度換算成分米，所以在這裡要把分米換算成厘米。第二步用木條的長度除以每小塊的長度，得到的結果就是可以鋸多少塊。很多學生沒有換算成同樣的長度單位，不理解意思，在這裡出現的問題就是用乘法去計算。
第二個問題是需要據幾次？
第一問的計算結果是8段，那麼需要鋸幾次才能是8段？學生的回答有7次，也有8次。正确的答案有兩種，第一種是7次，第二種是3次。在這裡學生的疑問點就是為什麼隻需要3次就可以鋸成8段，輔導學生的時候可以随手拿出數學教具，告訴學生第1次可以分成2段，然後把兩段疊在一起，第二次分完就是4段，以此類推，第三次分完正好是8段。
做數學題的方法和技巧是關鍵。以例題為主來看看方法和技巧，學生初步接觸計算長度單位的應用題，遇到不相同的長度單位，比如說毫米和厘米，分米和米，首先要進行單位換算，把不相同的長度單位換算成相同的，再進行加減運算。在初步的學習中要讓學生理解，長度單位不相同是不能進行計算。
同時也要讓學生去掌握計算的技巧。用數學教具做演示，引導學生自己找出最簡便快捷的做題技巧，讓學生的思維能力得到更有力的開發。
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