淄博趣味小書童?四、收獲成果我們排練了許多有意思的劇本如《半截蠟燭》、《打電話》、《金色的魚鈎》、《地震中的父與子》，孩子們的潛力得到不同程度的開發，也許有的孩子隻是表演一棵樹，一個背景，或者一個配角但是每次在課堂上看到他們露出歡樂的笑臉，我感到非常的欣慰也許一開始我們不是那麼成熟，慢慢的大家都放的開了，延伸到課堂上，變的活躍起來這就是最大的收獲，今天小編就來說說關于淄博趣味小書童?下面更多詳細答案一起來看看吧!

淄博趣味小書童

四、收獲成果

我們排練了許多有意思的劇本如《半截蠟燭》、《打電話》、《金色的魚鈎》、《地震中的父與子》，孩子們的潛力得到不同程度的開發，也許有的孩子隻是表演一棵樹，一個背景，或者一個配角。但是每次在課堂上看到他們露出歡樂的笑臉，我感到非常的欣慰。也許一開始我們不是那麼成熟，慢慢的大家都放的開了，延伸到課堂上，變的活躍起來。這就是最大的收獲。

功夫不負有心人，在“張店區中小學生第二十四屆文化藝術節戲劇比賽”中，我們排練的《地震中的父與子》榮獲一等獎。看着他們綻放笑容的那一刻，我知道，這條路還是值得堅持下去的。希望将來有更多的機會去學習探究，帶領孩子們更上一層樓。路漫漫其修遠兮，吾将上下而求索。

淺談幾何直觀在教學實踐中的應用

----張店區鋁城第二小學 劉娜

2011年版數學課标中指出：幾何直觀在整個數學學習過程中都發揮着重要作用。在教學實踐中，幾何直觀在數的認識、數的計算以及解決實際問題中等方面都有着重要的應用，下面結合幾個案例談一下這方面的應用。

一、運用幾何直觀理解數的概念

數學概念對于小學低年級學生來說理解起來非常困難。這時幾何直觀往往會成為非常有效的表達工具，幫助學生理解知識。

三年級教學分數的概念時，讓學生利用各種圖形動手折一折、凃一塗，表示不同圖形的1/2、1/4、幾分之一等。通過大量的直觀體驗，極大地促進了學生對分數概念本質意義的理解與建構。接着利用多媒體手段，依次出示很多圓被平均分成2、3、4……等不同份數，幫助學生想象可以無限的分下去。通過這種直觀手段可以發展學生的空間觀念，對分數的認識也由有限擴展到了無限，成功的完成了對幾分之一的構建。

二、運用幾何直觀明晰算理

小學數學内容中，有相當部分的内容是計算問題，計算教學中幾何直觀能很好的幫助學生理解算理，讓學生“知其然，更知其所以然。例如：五年級教學分數乘法時，學生借助分數乘法的幾何模型，對分數乘法的算法作出了自己的解釋：因為分了又分，所以分母相乘；因為取了又取，所以分子相乘，為什麼分母相乘、分子相乘，一目了然。這一依賴于直觀圖示的解釋，不失為一種個性化的算理建構。

三、運用幾何直觀探索解決問題的策略

在解決實際問題時，教師可以運用幾何直觀，幫助學生分析題意，形象地揭示思考問題的思路，幫助學生更好地探索解決問題的策略。

四年級的植樹問題，本質是對應問題，用“一一對應”的數學思想統領整個課堂教學。本節課采用幾何直觀的方式——畫線段圖，可以清楚地看出，兩端都種，一個間隔對應一棵樹還多一棵樹；隻種一端，一個間隔正好對應一棵樹；兩端都不種，一個間隔對應一棵樹還少着一棵樹，從而很好的幫助學生溝通了間隔數與所種棵數兩者之間的關系，發現了植樹問題的本質所在。再把植樹問題的解決方法應用到路燈問題、鋸木問題等等。學生借助線段圖這一幾何直觀，靈活地運用一一對應的思想方法，建立起植樹問題的模型，最終将内化為學生的數學素養。

總之，借助幾何直觀可以展示問題本質，有利形成良好的思維習慣。因此，我們要從數學發展的全局着眼，從具體的教學過程着手，有目的、有計劃地進行滲透幾何直觀思想的教學，使之成為學習數學、解決數學問題的工具。

不再沉默的語文課

張店區鋁城第二小學 王彤

當我覺得本學期語文教學可以和往常一樣，按部就班的、有條不紊的展開時，我卻發現了一個令人惱火的現象。一個簡單的問題卻沒有幾個孩子舉手。連集體朗讀的聲音都變的有氣無力，回答問題時語句磕磕絆絆，扭扭捏捏的情況也不在少數。一節課下來，氣氛沉悶，效率低下，心情抑郁，我意識到這是一個必須重視且亟待解決的問題。

于是，我分别找到學習成績在不同檔位，性格存在差異的孩子談心。發現不回答問題背後還有複雜的心理活動。于是我結合學生反映的原因，開始反思我自己的教學，重點在問題的設計與提出，朗讀任務的布置與傳達上。

“有沒有讓學生帶着任務讀課文？”“有沒有提出朗讀的标準給孩子？”“有沒有對孩子的朗讀及時給予反饋？”我如醍醐灌頂。我的“三無”表現在一定程度上打擊到了部分孩子的朗讀積極性。同時這也印證了學生“因得不到老師的反饋”而消極對待，趨逸避勞的本性讓部分孩子的惰性占了上風。

于是，我從日常入手，調整自己。一是在備課階段，就開始重視問題的設計。這個問題何時提出？如何提問可以讓問題不複雜又具備思考價值？采用哪些不同的讀文方式讓孩子不至于生厭？二是在上課階段，我更加重視提出問題和要求時的表情和語氣。常常說鼓勵性的語言：“老師最喜歡積極思考的孩子。”“答錯也沒關系。”三是學生當“老師”提問。讓學生自己提問題，其他學生回答，利用同齡人之間的天然親密性，既是對學生發問能力的鍛煉，也可以有效激勵學生積極思考。四是改變提問方式。對于一些有難度的題目，我會先讓學生小組内讨論、交流、總結，然後進行全班彙報。小組内想法的碰撞，平等的對話可以讓“懶惰者”張口，可以讓“羞澀者”活躍，可以讓“沖動者”謹慎，可以讓“活躍者”成為領袖式人物。

評價常常是被容易忽略的環節，但它非常重要且關鍵。

對于主動舉手的孩子，無論答對答錯，都能夠根據他回答的實際表現，有針對性的給予他鼓勵。對于被動回答且答對的學生，給予“誇張式”的贊揚。這一類孩子基本屬于乖巧，成績不差，但不善表達的孩子，老師的鼓勵和同學們的認是他們最需要的。對于被動回答卻沒答上來的孩子，不急于否定和批評，盡量在全班面前給他争取面子。

另外，在班級内組織形式多樣的鍛煉學生表現力，增強學生自信心的活動。例如課前一人一分鐘的成語分享。最初孩子說的少，到後來一分鐘就不夠用了，有的孩子從成語延伸到故事，走上講台不再是從前那麼困難的事。央視《朗讀者》節目的“大火”被春風吹進了我們的班級。一周一期的班級《朗讀者》以抽簽的方式選擇朗讀者，被抽中的同學上台朗讀，其他同學都是評委，需要點評。

從發現問題到分析學情、自我反思，再到尋醫問藥、制定方案，采取具體措施，我的課堂發生了變化，氣氛明顯比往昔活躍，孩子們開始争着搶着發言了。最令我感到欣慰和自豪的是孩子的成長，他們表現得更加自信，性格更加開朗，表達更加完整。

隻有提問夠出彩。學生才能夠精彩。從此，我的語文課不再沉默。

低年級學生數學傾聽習慣的培養

鋁城第二小學 馬衛紅

小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞、注意力容易分散。尤其是對于剛入學的學生，40分鐘的課堂學習對他們來說真的很漫長。就出現玩東西、說話等現象。因此，傾聽習慣的培養，是我們老師的一項重要任務。

一、細化要求，教給學生聽課方法。

孩子一入學，我就給學生制定了具體的、可操作的、細化的傾聽要求。

１、上課前，要求學生把要上課的書本擺放好，鈴聲一響，要求學生兩手自然放在桌子上，端正地坐在位子上等待老師上課。要想讓心靜下來，身體必須先靜下來，坐端正了才會精神振作，為認真聽課打下基礎。

２、上課時，要求眼睛看老師或黑闆。當同學發言時，眼睛看着書或老師出示的教具，不看發言同學的臉，認真聽清老師或同學的每一句話，不随便插話。

３、在聽課的同時，一定要跟着老師或同學的思路，認真思考他的想法是否正确，我的想法和他的想法有什麼不一樣的地方，然後要大膽把自己的想法說出來。

二、循序漸進，鍛練學生傾聽本領。

對于低年級學生來說，他們往往願意讓别人聽自己說而不喜歡聽别人說。因此，課堂訓練是主渠道，輔助于課外實踐，讓學生體驗傾聽帶來的快樂，品嘗成功帶來的喜悅。

１、聽學習内容。課堂上讓學生聽老師布置任務，并迅速完成，以強化學生聽的意識，提高學生聽的能力。如課前二分鐘的口算練習，我說算式，學生在本子上寫出題目和答案。經過一段時間的練習，孩子們的速記能力和口算能力都有顯著提高；課堂上，當學生根據信息圖提出問題後，為了鍛練學生的傾聽能力，我第一步會随意指名學生列出算式，第二步指名舉手的學生重複剛才的問題和答案。通過課堂上的一系列訓練，孩子們都會把小耳朵豎起來認真聽老師和同學的問題，積極思考，跳躍舉手發言。

２、開展我是小小播音員活動。為了培養學生敢說、大聲說的習慣，我在班中開展我是小小播音員活動。内容可以是“一句話新聞”、“一件有意義的事”、“校園安全”等，每人每天播報一次，這樣即鍛練了孩子的膽量，又有效地訓練和提高了孩子們的傾聽能力。

３、及時與家長聯系。我利用QQ或微信把我對學生的傾聽訓練計劃及時通知家長，得到家長的配合，并和家長達成默契。我每天放學前給孩子口頭布置作業，讓孩子用心聽，用心記，讓孩子回家把我布置的作業口述給家長，并定期與家長溝通，檢查孩子記作業的質量和準确性。通過這些訓練，大大提高了孩子們的聽、說能力。

三、及時評價，激勵學生認真傾聽。

正确适當的評價學生，是調動學生學習積極性的重要保證，也是培養學生傾聽的重要手段。通過老師一句贊賞的話、一次輕輕的撫摸、一個動人的微笑，對于正在傾聽的學生都是莫大的鼓舞。由于班裡孩子多，我在班裡規定由後一排的同學監督前一排同學的傾聽行為，并在課後給予評價，周五對一周來傾聽表現好的同學給予表彰。通過一系列的評價、激勵機制，課堂上學生怎麼會不認真聽講呢？

學生傾聽習慣的養成不是一朝一夕的事情，需要老師不斷地提醒、督促、指導和堅持不懈的訓練。在教學實踐中，處處都有傾聽方面的訓練點，這就需要我們老師做個有心人,讓學生真正成這學習的主人。

４、上課前，要求學生把要上課的書本擺放好，鈴聲一響，要求學生兩手自然放在桌子上，端正地坐在位子上等待老師上課。要想讓心靜下來，身體必須先靜下來，坐端正了才會精神振作，為認真聽課打下基礎。

５、上課時，要求眼睛看老師或黑闆。當同學發言時，眼睛看着書或老師出示的教具，不看發言同學的臉，認真聽清老師或同學的每一句話，不随便插話。

６、在聽課的同時，一定要跟着老師或同學的思路，認真思考他的想法是否正确，我的想法和他的想法有什麼不一樣的地方，然後要大膽把自己的想法說出來。

四、循序漸進，鍛練學生傾聽本領。

４、聽學習内容。課堂上讓學生聽老師布置任務，并迅速完成，以強化學生聽的意識，提高學生聽的能力。如課前二分鐘的口算練習，我說算式，學生在本子上寫出題目和答案。經過一段時間的練習，孩子們的速記能力和口算能力都有顯著提高；課堂上，當學生根據信息圖提出問題後，為了鍛練學生的傾聽能力，我第一步會随意指名學生列出算式，第二步指名舉手的學生重複剛才的問題和答案。通過課堂上的一系列訓練，孩子們都會把小耳朵豎起來認真聽老師和同學的問題，積極思考，跳躍舉手發言。

５、開展我是小小播音員活動。為了培養學生敢說、大聲說的習慣，我在班中開展我是小小播音員活動。内容可以是“一句話新聞”、“一件有意義的事”、“校園安全”等，每人每天播報一次，這樣即鍛練了孩子的膽量，又有效地訓練和提高了孩子們的傾聽能力。

６、及時與家長聯系。我利用QQ或微信把我對學生的傾聽訓練計劃及時通知家長，得到家長的配合，并和家長達成默契。我每天放學前給孩子口頭布置作業，讓孩子用心聽，用心記，讓孩子回家把我布置的作業口述給家長，并定期與家長溝通，檢查孩子記作業的質量和準确性。通過這些訓練，大大提高了孩子們的聽、說能力。

五、及時評價，激勵學生認真傾聽。

學生傾聽習慣的養成不是一朝一夕的事情，需要老師不斷地提醒、督促、指導和堅持不懈的訓練。在教學實踐中，處處都有傾聽方面的訓練點，這就需要我們老師做個有心人,讓學生真正成這學習的主人。

為孩子三十歲做準備

淄博市張店區科苑小學 杜翠萍

子曰：三十而立。所立者何也？立德、立言、立行、立業也。作為教育工作者應當為孩子的未來着想，為學生将來的德、言、行、業打下良好的基礎。

一、立德

德為行之基，是做人的根本。常言道：“做事先做人”，孩子将來三十歲時，首先學會的是做人，也就是立德。作為教師，并不是簡單的教書，更重要的是育人。我們開設思想品德課，為的是立德育人。道德教育應該貫穿于學校的一切教育活動之中。我所任教的小學語文就蘊涵着豐富的道德教育資源，教學中，我充分利用和挖掘這些資源，使學生通過語文課的學習，能潛移默化地受到思想教育。而學生的道德認識僅僅停留在口頭上，不能轉化為相應的道德行為，道德品質無法養成。作為一名班主任，我特别注意學生的一言一行，随時随地地進行教育，不能忽視每一個細節，不能放過每一個錯誤。讓學生将課堂上接受的理論教育滲透到日常的生活中，做到在學習中熏陶，在行為中完善，使得思想與行為統一。

二、立言

言為德之表。至聖先師孔子有許多門徒，但對他們的培養方式卻是方式各異，即所謂因材施教。大科學家牛頓小時候做凳子，做得很差，但老師還是表揚了他，及時的鼓勵使他養成了獨立思考和勤奮好學的習慣，最後成了著名的科學家。為了孩子們明天的希望，我要求自己在語文教學工作中必須遵守一個原則——“将愛心貫徹到全部教學活動中”。我盡可能多地給學生搭建展示個性的舞台，每提一個問題，鼓勵他們從不同角度思考，引導他們用各種形式展示；每學一篇課文，我都讓他們搜集同題而不同體的文章欣賞，久而久之，我班學生求新求異的思維發展代替了“唯師、唯書”論，個性突出了。

三、立行

良好的行為習慣，是将來事業的成功的重要基礎。我國著名教育家葉聖陶先生,十分重視少年兒童行為習慣的培養,他認為教育就是培養習慣。試想，工廠裡，一件産品做壞了可以重做；學校裡，一個人教育壞了，怎麼可以回爐再造呢？在大力提倡素質教育的今天,我認為培養學生良好的習慣,塑造獨立健全的人格,培養健康向上的心理比傳授知識更為重要。小學生的可塑性是很強的，隻要我們肯花工夫，肯下力氣，就能培養出良好的行為習慣。

四、立業

一個人的幸福，歸根結底取決于一個人具有什麼樣的才能，而一個人的才能是從童年就開始形成的。作為教育者，我們要引導學生在每一天，每堂課都應當用自己的努力得到一些什麼，喚起他們永不熄滅的認識和求知的欲望，使他們成為知識的探求者。課堂上，我把點燃孩子們渴望知識的火花作為重要的教育目的，讓學生感受到自己要探求的遠遠超出我所講的，正是這樣，喚起了學生對思考、對圖書、對閱讀的興趣，他們跳出課堂，走出書本，在書的海洋裡遨遊。

教育是未來的事業，今天的教育，明天的人才。為了孩子的将來，從現在做起吧！

請尊重你身邊每一個人

淄博市張店區科苑小學 劉敏

這幾天一直陪孩子們一起讀書，當我捧起書時，才知道自己的知識是多麼匮乏。今天一打開書，“沒有卑微的工作，隻有卑微的工作态度”這句話深深地震撼了我的心靈，使我想起前幾天班裡發生的一件事。在跟數學老師魯老師交流時，知道思品課上老師讓學生調查家長的工作，我班有個同學的家長是收廢品的，當魯老師問他時，他顯得很尴尬，扭來扭去就是不說，怕說出來丢人。這時我班不知誰突然冒出一句 “他爸爸是收破爛的”，教室裡立刻引起一陣哄亂，很顯然是在嘲笑他，這個同學站在那裡不知所措，眼裡噙滿了淚花。應該說這是一個非常調皮的孩子，我也經常批評他，但是他從沒掉過淚，看來這次真的傷害了他的自尊心。知道這件事後我很生氣，本想狠狠地批評那些發出嘲笑聲的同學一番，我覺得這樣大聲訓斥不能從根本上解決問題，于是我利用班會時間對全體同學進行教育，我告訴孩子們：“謙虛謹慎是人生的第一美德，謙虛謹慎，意味着尊重他人，因為，人與人生來就是平等的，你要赢得别人的信任與支持，必須先尊重你身邊的任何一個人，即使它是個乞丐。俄國大作家屠格涅夫有一天走在大街上，一個年邁體弱的乞丐向他伸出發抖的雙手。屠格涅夫找遍所有的口袋，分文沒有，感到惶恐不安，隻好上前握住乞丐那雙髒手，深情地說道：‘對不起，兄弟，我什麼也沒有，兄弟！’哪知，屠格涅夫這一聲聲‘兄弟’卻超過了錢币的作用，立刻使老乞丐為之動容，他淚眼蒙蒙地說‘哪兒的話，這已經很感恩了，這也是恩惠啊!’這個故事說明，無論什麼人，無論地位高低，渴求得到尊重的心理是一樣的。因此，無論我們的家庭條件多麼優越，自身多麼優越，絕不可狂妄自大，目無他人。羅馬一位演說家說‘所有手工勞動都是卑賤的職業’，從此，羅馬的輝煌曆史就成了過眼雲煙。著名物理學家亞裡士多德也曾說過一句讓希臘人蒙羞的話‘一個城市要想管理好，就不該讓工匠成為自由人。那些人是不可能擁有美德的。他們天生就是奴隸。’今天，同樣有許多人認為一些工作是低人一等的。也許某些行業中的某些工作看起來并不高雅，工作環境很差，無法得到社會的承認，但是，請不要無視這樣一個事實：有用才是偉大的真正尺度。所有正當合法的工作都是值得尊重的，隻要你誠實的勞動和創造，沒有人能夠貶低你的價值。所以，如果有人問你的家長從事什麼職業，你都應該很自豪回答”。聽了我的一番話，那些曾經嘲笑過别人的同學都情不自禁地低下頭進行自我反思，此時我知道孩子們在為自己做法感到後悔，從那以後我班再沒有同學敢嘲笑别人，那些曾經自卑的同學也對自己充滿了自信。我覺得這樣的教育方式勝過大聲斥責。

“沒有卑微的工作，隻有卑微的工作态度”談得多麼深刻，多麼現實。我自己也在想，工作本身沒有貴賤之分，但是對于工作的态度卻有高低之别。看一個人是否能做好事情，隻要看他對待工作的态度。一個農夫，既有可能成為華盛頓之類的人物，也有可能終日面朝黃土背朝天，一直到老。

全科閱讀讓課堂更精彩

淄博市張店區凱瑞小學 孫娜

從“全學科閱讀模式研究”到“一本書的N種打開方式”，再到“全學科閱讀讓我們創想無限”，我校各個學科都在紮實推進着全科閱讀。英語學科也不例外，希冀通過全科閱讀，幫助學生成為一個有溫度、有情懷、會思考的人，讓英語課堂更加精彩。

一、深入挖掘共讀書目中的英語元素

我們從拓展英語知識、訓練英語技能、發展英語思維和培養跨文化意識的角度出發，挖掘共讀書目中的英語元素。以此為突破口，精心設計教案和PPT，創設趣味性的課堂活動，幫助學生加深對文本的理解和感悟。

比如，在共讀《西遊記》一書時，我們首先了解該書及其作者吳承恩在中國的地位和影響力，還深入全面的了解其在國際上的影響力。當學生聽到《西遊記》在國際上享有盛名時，那份民族自豪感和自信心也油然而生。接着，我們學習了“美猴王、豬、和尚、妖怪、白龍馬、師傅、金箍棒……”的英語單詞和兒歌《唐僧騎馬咚那個咚》的英語表達，學生們一邊模仿動作，一邊說唱英語，學中玩、玩中學，英語閱讀也變得趣味橫生。

再如《查理和巧克力工廠》這樣的國外經典譯本書，我們借鑒了原版電影動畫視頻，通過電影與書本的對比，與學生一起體驗古怪奇妙的故事情節，分析性格迥異的人物形象，從而感悟故事中濃濃的愛意。我們還與音樂課相融合，共同學唱插曲Wonka's Welcome Song，明快的歌曲節奏深受學生喜愛，這樣的學科融合更真實适切，學習更立體化。

二、紮實做好共讀書目與主教材的有機融合

閱讀的最終目的是知識和能力的積累，是學科素養的提升。我們結合山科版《小學英語》教材中出現的17個基本話題和核心語法知識，找到共讀書目與主教材的結合點，為學生搭建适量、适切的文本支架，從而促進學生英語口語的有效表達，真正實現“用英語做事情”的目的。

比如，《夏洛的網》一書贊美了平凡又真誠的友誼，正好和我們教材中的Introduction、Colours、Friends等話題相契合，我們找準兩者的鍊接點設計口語模闆：“This is...（姓名） He/She is a...（屬性） He/She is...（顔色） He/She is ...（性格特征）”。引導學生用英語描述他們心目中的小豬威爾伯和小蜘蛛夏洛。這樣的表達符合學生的語言認知規律，口語和寫作能力得到有效的訓練；基于對故事的充分理解，更帶有濃厚的個人情感色彩，是真實、溫暖的。

三、全方位多渠道呈現共讀成果

全科共讀過程中，我們力求全方位提高學生的表達能力，多渠道呈現共讀成果。“聽、說、讀、寫、玩、演、唱、做”是《英語課程标準》中對英語學習技能的要求，也是我們在全科共讀實踐中訓練的重點。我們常用的交流展示方式有：同桌交流說一說、小組合作演一演、集體展示唱一唱、Mind Map畫一畫、Reading Log做一做等。

比如，在共讀《魯濱遜漂流記》一書時，我們結合五年級的學情，指導學生完成Reading Log（閱讀記錄單），内容包括：書名、作者、對書的評價、我最歡的主人公及其原因等，引導學生更深入地精讀文本，培養他們的框架結構思維。

再如，在共讀《草房子》一書時，我們學習繪制了Mind Map（思維導圖），通過Bubble Map（氣泡圖），引導學生根據繪本線索、故事發展情節、故事主人公等方面，運用關鍵詞、圖片、色彩和自己的想象聯系起來，比較準确地表達自己的認知。

全科閱讀，全科悅讀，師生樂享其中，收獲着、成長着，向着明亮那方繼續前行！

體驗生活 激發寫作興趣

淄博市張店區凱瑞小學 宋振蘭

學校——家，家——學校，兩點确定的這條直線，每天往返，學生似乎對它熟悉的無法再熟悉，而就在這種熟悉中，好多事情已經熟視無睹，似乎生活中隻有發生點驚天動地的事才算是刺激，有話可說，否則日記中隻會是“一切正常！沒有發生什麼事情！生活太沒意思了！”這就是學生的真實寫照。怎樣幫助學生生活變得豐富多彩，解決學生作文無話可說的難題方面，做了如下嘗試。

一、引導學生面對生活，認識生活，體驗生活，感悟生活，做

生活的有心人。

1.以大自然然為突破口，組織學生走進大自然，積累寫作的素材。大自然給予我們美的享受，一花一世界，一葉一菩提。我們春賞百花之燦爛，秋看秋葉之靜美，夏沐涼風冬聽雪，從小讓孩子眼中充滿美，心中裝滿美，口中吐露美，手中抒發美，美美與共。不同的季節有不同的美景、趣事在等待着我們去發現，我總會帶領學生一起走進一年四季，走進活動，去體會去觀察去感受，去慢慢地感悟這裡發生的故事。

2.結合教材中寫一種小動物的要求，讓孩子把各種不同的動物帶進教室，讓學生與他們近距離接觸。這些快樂的事情慢慢激發着學生表達的欲望。

3.從觀察動物到觀察人物有異曲同工之妙，我們的活動轉向人物觀察。

我們一起帶領學生觀察親人，觀察身邊的同學，觀察馬路上有特點的陌生人……觀察從人物的外貌到人物的神态等等，進行一系列的人物創作，學生對人物的描寫不再是千人一面。

二、抓住學校生活中的主要事件，在活動中體驗，激發寫作期待。

研究證明，寫作時有的學生看起來有事可寫了，有話可說了，但是這些素材對他來說情感體驗很一般，沒有特别想寫的欲望。究其主要原因，是這些孩子對活動體驗不夠深刻，沒有真正參與到活動中去，那就很難保證寫出情真意切的文章。我們的體驗就是讓孩子真正參與進活動，而忘了他是為要寫作而參與活動。例如我們設計的《傳話筒》遊戲，每人緊張地等待，等待時那怦怦的心跳讓學生現場體驗，現場談感受，激發起很多學生的共鳴，學生會恍然大悟：原來我此時的感受可以這樣表達！

秋天的葉子給人無限的遐想，采一把秋葉，發揮學生豐富的想象，做成各種各樣的帽子，到舞台上秀一秀，是一件多麼美妙的事情！秋天，我們帶着學生做很多美好的事情，觀察體驗兩不誤，美油然而生，體驗産生美！

總之，想讓學生感到作文不難真的不難，隻要尋找到孩子的興趣點，豐富學生的生活體驗，讓活動為學生的寫作鋪路搭橋，學生寫作的語言閘門也就随之開啟了。

基于智慧教育下的語文學科閱讀

——以《西遊記》閱讀教學為例

淄博市張店區凱瑞小學 肖宏雲

正如一位遠行者在合适的實踐與地點踏上了心儀的交通工具，從語文學科來看，基于智慧教育，師生不僅能夠在傳統閱讀的基礎上享受更加豐富、便捷的資源，而且能夠享受更加多元的交流展示方式。語文學科的核心素養也在智慧教育的引領下得以更好落實。

一、基于智慧教育，閱讀資源的獲取方式走向多元化。

語文學科老師引領學生閱讀《西遊記》，借助“一對一未來教室FEG個性化教與學系統V3.0”，我們選取學生們喜聞樂見的人物“孫悟空”，跟随孫悟空的腳步，先來一場“蜻蜓點水”般的西遊。導讀課伊始，學生終端上會收到教師端傳送的微課小視頻《猴王出世》，學生的興趣瞬間被調動。緊接着，學生打開Goolge Earth，在教師的提示下找到花果山的位置，點擊以後，配樂響起，學生在此情此境中大聲誦讀西遊原著詩詞，感受經典中詩詞的魅力。

二、基于智慧教育，閱讀交流、分享的途徑呈現多樣化。

在一對一教室，師生深入分享交流《西遊記》人物。——在花果山的猴子都玩什麼？他們之間進行了怎樣的對話？教師通過推送原著内容給學生，學生端接收之後，畫出相應的句子進行上傳。教師選取學生作品進行展示，并邀請學生進行動作表演和分角色朗讀。接下來，通過微視頻的方式，讓學生欣賞《官封弼馬溫》等情節，并将西遊路線圖的各個地點鍊接相應的短視頻和圖片，介紹每一個地方發生的主要故事，讓學生自由挑選，根據自己的興趣去點擊，閱讀内容由此及彼，見識也由淺入深。

三、基于智慧教育，閱讀檢測的時效性、評價指導的針對性得以提高。

在一對一教室上課的老師會充分利用資源庫中提前編制的題目，使用系統中的答題器進行當堂檢測，能迅速獲取檢測數據，并根據學生情況進行分層閱讀指導。利用閱讀打卡程序，跟蹤學生課外閱讀，實現線上與線下、課内與課外的有機結合，讓不同閱讀層次的學生都能夠得到關注和提升。

四、基于智慧教育，閱讀成果展示形式的豐富度、新鮮度得以提升。

師生通過校園平台、班級QQ群、微信公衆号進行閱讀小報、閱讀思維導圖、閱讀詩歌創作作品的展示，通過校園電視台、校園廣播、校園網絡直播進行閱讀後的劇本創作展演、音樂舞台劇的現場表演展示。同時，學生展示的所有作品全部上傳到數字資源庫中，家長在家長端随時可以浏覽、觀看，成為供大家學習的共享資源。

綜上所述，基于智慧教育環境下的閱讀更有利于豐富閱讀課程資源，使得學習打破了時間和空間的限制；更尊重學生的自主選擇，學生閱讀積極性更為濃厚，讓個性化學習成為可能。

如何做好學生健康成長的引路人

淄博市張店區凱瑞小學 徐娜

在我們平時的教學中難免會遇到一些特立獨行的孩子,讓我們費盡心思。很多孩子什麼事情總是率性随意，以自我為中心，不考慮别人的感受。特别是十一二歲的年齡段的男學生自制力差，容易沖動打架，逆反心理強等。他的年齡特點決定了他們很容易犯錯誤，但可塑性很強又是很容易改正。我們在教育過程中要多方面的去關注和指導他們。

具體我們可以從以下幾方面入手：

一、愛心滋潤，耐心助力。

在教育學生過程中任何時候都需要懷有一顆愛心，牢記“使卵石臻于完美的。并非錘的打擊，而是水的且歌且柔。”對于犯了錯的學生，我們更需要要敞開心扉，用關心去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、樹立目标，規範引導。

我們在平時教學中就會發現，對成績一般或紀律意識差的學生來說，學習是毫無目标的，他們想學就學，不想學就不學，大多放縱任性。這時就需要我們給他們樹立一個清晰的目标，并根據他的表現實施監督，及時給予積極評價。在他們腦中樹立一個“我很優秀”的自我形象。這種形象會督促着他們認真學習，控制住自己随意玩耍的心理欲求。

三、群策群力，友情感化。

同學的幫助對孩子來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！

四、善待尊重，給予信任。

人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。我看過這樣一個小故事，題目是“不傷牛心”。故事是這樣的：有一位國王外出巡視，經過一片田地時，看到一個農夫正駕着一頭黑牛和一頭黃牛耕地。國王很有興趣的問：“你這兩頭牛，哪一頭耕地更賣力一些？”誰知連問了三次，農人竟然都不吭聲。國王很不高興，農人将一趟地耕完，慢慢地将牛栓好，走過來貼在國王耳邊小聲地說：“那頭黑牛要更賣力一些。”國王很不解，為什麼農人要悄悄地答話。農人就說：“牛懂人語，要是讓黃牛知道了我對它的評說，豈不要傷心？”國王恍然大悟。是啊，連不會言語牛都需要尊重鼓勵，何況是情感豐富的孩子們呢？尊重的魅力是無窮的！

每位學生的實際情況是不同的，必然要求我們在教育過程中深入了解弄清學生的行為習慣及其原因，如此才能做到有的放矢确定行之有效的對策，幫助學生。

學生自主管理指導策略

淄博市張店區凱瑞小學 魏龍婷

實現班級學生的自主管理，應關注兩個層面：一是班級層面，指的是小幹部對班集體的自主管理；二是個人層面，指每一位學生應當管理約束好自己的行為。

一、班級層面。實踐經驗告訴我們，要想實現真正意義上的班級小幹部自治管理，作為輔導員應力求實現：

1.正确示範做榜樣

除制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，班主任細心做事表裡如一，言行一緻，凡是要學生做到的，老師先做到，切實起到榜樣帶動的作用這十分必要。同時，通過競争選拔的小幹部，也必須是自我約束力強的，能夠起到榜樣示範作用的學生，這樣班級公約的要求，學生才易于接受，樂于踐行。

2.堅持民主為保障

班主任和小幹部不要居高臨下，學生也不應是惟命是從。采取民主的方式管理班級，遇到大的活動或問題，輔導員應鼓勵小幹部舉辦班級“聽證會”，多聽聽同學們的想法、辦法，集思廣益，找出解決問題的最佳方案。同學們自己設計的活動方案，自己想出的解決方法，自然更願意配合集體完成好，這不僅會提升他們集體榮譽感，更能凝聚向心力。

二、個人層面。要達到每一位同學都管理約束好自己的行為，這其實是很難的。作為輔導員需着力做到：

1.尊重信任作前提

要管理好班級，首先必須充分了解學生的思想狀況，誠心與他們交朋友。如果學生犯了錯誤，輔導員要更多地相信他們并不是惡意，相信他們是無心之失。批評時要尊重學生的人格和自尊心，且批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不誇大、不諷刺、不挖苦，要讓學生體會到你是誠心誠意幫助他進步。若學生提出問題或要求，不要光從自己的角度去分析，應從學生的角度去考慮，表達對學生理解的同時，多為學生出主意，讓學生覺得有法可循。得到老師理解與信任，多數學生都是樂善向善的。

2.優勢互補齊發展

一個班幾十名學生，各有各的性格特點，輔導員要關注每個學生，特别是那些會調皮惹事的學生。平時留意觀察每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。愛心可使枯木複蘇，輔導員雖不能将自己的精力平均分給每一個學生，但隻要我們心中裝着每一個學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，然後幫學生創造發揮自己優勢特長的機會，使每個學生都活出光彩，他們就會主動約束自己的行為。

人人都是班級的管理者，相信每個孩子都有規則意識，努力為每個孩子創設良好的成長空間，追求班級自主自動化管理，讓我們行走在路上……

我和孩子共成長

張店區潘南小學 楊玉鳳

莫言先生曾經說過：好父母都是學出來的。沒有父母天生就是優秀的父母，不是所有的家長從孩子出生就會教育孩子。成為父母的過程，是一個不斷吸取、學習的過程，也是不斷成長的過程。

對于孩子來說，每一個時空都不應當留下空白，個體生命都有探索世界的需求，滿足這種需求，可以使生命更具價值更富活力。

一、親子閱讀，為孩子的原始思維注入美好

學向勤中得，螢窗萬卷書。讀書是最美好的陪伴。孩子小的時候，我們最快樂的時光便是每天半小時的親子閱讀時刻。孩子小的時候，多半是我讀他聽，讀得最多的國際獲獎童書。有一次，我們一起讀羅爾德.達爾的《查理和巧克力工廠》一書，“金獎券不知道花落誰家”情節令他癡迷，以至于半夜說夢話都說：我要金獎券，我要金獎券……那一刻我深深地感受到文學作品對孩子來說竟是如此有魔力，文學作品對孩子心靈成長的作用真的是不可估量！

後來我們一起讀《夏洛的網》，一起為朋友之間真摯無私的情誼落淚！讀《老人與海》，一起被桑提亞哥超乎尋常的毅力所折服。

讀書成了孩子生活中不可缺少的一部分，讀書也給了我通向孩子内心世界的鑰匙，在陪伴孩子成長的過程中，即使遇到特别棘手的問題，隻要引用讀過的書中的例子，他便會很快地心服口服。當然讀書帶給他更多的是心靈的成長和快樂以及探索世界的無窮興趣。正所謂：布衣暖，菜根香，讀書滋味長。

二、巧用玩具，培養孩子的專注力與探索興趣

我最經常光顧的兩個地方就是圖書市場和玩具市場。尋找那些孩子喜歡又環保有趣的玩具買回來陪他玩。玩具是孩子的天使，小孩子一玩三四個小時竟然興趣不減，這無疑為培養孩子的注意力提供了有效的載體。孩子小的時候，有段時間特别喜歡玩各種各樣的拼插玩具。拼插玩具的部件有的非常細小，可他會一坐就是三四個小時，非常耐心地将一個又一個的小部件粘在一起，最終粘成一隻戰艦或者一架飛機。如是反複，樂此不疲。孩子的專注力就會在快樂的玩耍中不斷地拉長，且定格成一種習慣。從而為将來的學習研究積蓄一筆興趣與專注的精神資本。

三、借助媒體，拓寬孩子的知識視野

孩子小時候，與孩子一起觀看《自然密碼》《我愛發明》《最強大腦》《百家講壇》等節目是我最快樂的時光，直到現在，我們還一起觀看百家講壇《王立群講史記》《王立群講成語》《王立群講宋史》等，這些節目不僅讓他感受到了世界的豐富多彩，更學到了書本上學不到的知識。孩子對曆史有了更加客觀更加深刻的認識，也從一個個鮮活的曆史人物中受到了啟迪與鼓舞，産生了對生命更深沉的思考。

為人父母，幫助孩子收起玩心，端正态度，慢慢學會了學習，慢慢學會了做人！與孩子共成長，幸甚至哉！

“古靈精怪”——宇航

淄博市張店區齊德學校 孫磊

“宇航”，一聽這個名字就知道是個聰明、活潑的小家夥，事實上也确實如此。宇航是個有責任心、有信心、有思想、有見解的孩子，對任何事情都保有着一顆探索鑽研的心，而且充滿靈氣和動感。他的字寫得工整美觀，他的眼神清澈幹淨，他的心充滿大愛。

認識他，是在一年級的時候，當時他在三班，經常擡水，幹活很多的樣子，長相又酷似一個同事的孩子，所以給我留下了深刻的印象，也開始關注起他來。沒想到二年級時，我們走進了一個屋檐下。

他對每一樣事情的熱情感染着我，讓我也情不自禁地喜歡上了這個小男孩。他的創新精神和發明創造給班裡帶來許多的樂趣。

那天早上，他說自編了一段歌曲，課間操結束後，我便讓他唱來聽聽，隻見他把耳帽戴在耳朵上方，兩隻手在空中擺動，邊擺動邊唱：我是一個小鬧鐘，小鬧鐘，小鬧鐘；我是一個小鬧鐘，小鬧鐘……當時我直接樂壞了，周圍的同學也為他的創意所感染，都高興地學着他的樣子舞動起來。我不禁拿出手機又讓他唱了一遍，可沒想到，卻給他帶來了煩惱，因為大家都想再看看他的表演，紛紛請求他再唱一遍，再唱一遍。這樣一來，他就不高興了，我告訴他，是大家喜歡他的創意，才請求他表演的，如果不想演，可以告訴大家。他若有所思地點了點頭。

有段時間，他的創意又開始迸發了。他帶來一個手機盒，外殼壞了一個面。于是他就做了一個可以夾東西的硬紙式“鑷子”，然後用“鑷子”把垃圾撿起來，收到手機的内殼裡。從此以後，每逢課間，教室裡、校園裡有了一個小小的身影，拿着自己發明的“随身垃圾收”到處尋找垃圾的蹤迹。過了兩天“随身垃圾收”又升級了，外加了一個舊購物袋，以免垃圾被風吹得到處飛。我又為他的精彩創意所折服。

有次課間操，他拿了一個小藥瓶，裡面裝着鐵，搖一搖，裡面傳出“嘩啦嘩啦”的聲音，他問我：“老師，你知道我為什麼要在裡面裝鐵嗎？”我搖了搖頭，他說：“我想起一句話：恨鐵不成鋼。”噢，原來如此！我不得不為他充滿想象力的大腦無比佩服。

因為有了宇航，班内多了很多樂趣，希望他能快樂地成長，長大以後依然對生活充滿熱情和創意。

如何做一位學生敬重的老師

淄博市張店區齊德學校 代文超

學生從入學開始，教過他們的老師很多，有的老師成為了學生生命中的過客，有的老師卻能讓學生終生難忘，成為影響他們一生的人，那作為老師如何才能赢得學生的敬重呢？我認為可以先做好以下幾點。

一、不藐視學生 學會适度贊揚學生

學生張同學是班裡一個調皮的孩子，經常有别的孩子告訴我說他又違反紀律，我私底下找過他幾次，效果都不理想。後來有一次，還沒到上課時間，别的孩子還在說話玩鬧，我卻看到他在安靜地讀一本漫畫書，雖然書的内容并不值得提倡，但是我還是表揚了他：“剛才大家都在玩鬧，隻有張同學在學習，如果下次老師進來以後張同學是在讀跟學習有關的書，我相信他一定會進步很大。”聽我說完，張同學不好意思的低下了頭，但是從那以後他的紀律問題确實有所好轉。

學生歲數不大，但也是有人格和尊嚴的，作為老師，不要去藐視他們，而是要适度的贊美他們，有時候适度的贊美比批評更有效。

二、少一些盛氣淩人 多一些平易随和

有一次，班級頑皮生李同學和王同學打架，到教室後看到不可一世的李同學，我沒有發火，而是将王同學從地上扶起來，面向全班說道：“老師對不起王同學，沒能及時保護她，我向王同學賠禮道歉。同時，也為沒有教育管理好李同學而向李同學賠禮道歉。我也對不起全班同學，沒有給同學們創造一個和諧溫馨的班集體，導緻班裡出現了打架現象。”幾句話後，我發現李同學低下了頭，全班同學也低下了頭。除了自責，沒有任何指責，反而讓李同學主動找王同學賠禮道歉并進行了自我檢讨。

在學生面前盛氣淩人的老師，往往讓學生望而生畏，老師與其孤芳自賞，不如心平氣和的和學生交流，師生感情往往更加濃厚。

三、少一些唠叨 多一些聆聽

聶同學做事拖拉，經常丢三落四，檢測成績一直不太理想。一次檢測過後聶同學的成績又不太好，坐在座位上發愣，我來到他座位旁坐下，悄悄地問她知道為什麼沒考好嗎？他先是有點緊張，小聲地對我說：“這道題我明明會做，可是因為粗心寫錯了；這道題題目沒看清就做……”耐心地聽她講完，我說：“我相信你的實力，也相信你吸取教訓以後一定會考好的。”

後來每次檢測結束後我都先去聆聽學生分析結果，慢慢地我發現經過學生自己發現的問題，在以後很少重犯同樣的錯誤，并且他們在老師聆聽和鼓勵中提高了學習的自信心。

因此我們要學會加入到學生中間，學會當好一名聽衆，讓學生有向老師傾訴的機會，同時老師也能更好的了解學生心中的困惑，為有的放矢教育學生尋找到良方。

培養孩子正确的寫字姿勢

淄博市張店區齊德學校 徐興莉

語文課程标準指出：按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字過程也是學生性情、态度、審美趣味養成的過程。嚴格規範孩子們的寫字姿勢，培養孩子正确的書寫習慣刻不容緩。如何培養孩子正确的寫字姿勢呢？

一、提高素養，樹立榜樣。

1.堅持每天練字，努力提高自己的書寫水平。學生都具有很強的“向師性”和模仿性，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。教師能寫一手漂亮的字，對學生也有着潛移默化的影響，所以教師平時的課堂闆書，批改作業，都應該注意寫字的姿勢。

2.午寫示範的正确性。

學習以田英章字帖，教師必須明确八卦格的組成，中宮的上下左右線及八卦線，把這個字每部分在八卦格中的位置講明白，學生才能寫正确，這樣有利于充分發揮八卦格的作用，規範學生所寫字的結構。

二、視頻口訣，引領執筆。

坐姿要領：頭正、肩平、身直、足安，讓八字口訣牢記心中，然後落實在行動。

到了執筆環節，學生看着視頻，聽着握筆姿勢歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往裡藏。或者用朗朗上口的是指拇指捏着，三指四指托着，小指往裡藏着。學生邊說邊做動作，每節課上都有提醒，久而久之，孩子已經形成習慣，即使老師不要求，學生們已經習以為常，自覺按要求去做了。

三、寫中提醒，及時糾正。

上課伊始，學生們都能努力做到坐姿正确，可到書寫時，寫着、寫着，腰也彎了，眼睛離桌子已經很近，更讓人生氣的是個别學生的本子歪、眼睛斜、脊椎扭。每當此時，我快步上前，幫助糾正，提醒學生做到“三個一”，及時告訴他們腰彎是因為桌子離胸口不是一拳，頭歪着那是因為食指拇指離筆尖的距離小于一寸，找到問題的原因，便于孩子及時糾正。同時對表現好的同學及時表揚，讓其他同學以此為榜樣，學習他們的坐姿，學習他們的氣派。孩子們從内心明白語文成績的高低很大一部分取決于書寫，尤其是高段作文，寫字占據重要的地位，隻有正确的寫字姿勢才能寫出規範漂亮的字，所以咱們平時就注意書寫的姿勢。

四、作業展覽，鼓勵學生。

舉辦作業展覽，經常把書寫好的作品用投影儀展示給同學看，把書寫好的作業用照片發給家長們，大家互相學習、共同提高。學生的作業能在一定的場合展出，不僅對作者有極大的鼓舞作用，而且未能參加的學生也能起到教育作用和促進作用。

教育就是要養成良好的習慣，養成良好的書寫習慣，要比把字寫好重要得多。作為教師，我們應該幫助他們掌握正确的書寫姿勢，樹起人生中的第一面漂亮的風帆！

至尊簡傾杯“雛鷹之聲”淄博少年兒童語言故事大賽

主辦單位：淄博市文藝演出行業協會、張店區文明辦

協辦單位：張店區實驗中學、張店科苑小學、張店區山鋁二小

山東綠卡圖書、淄博市黃鹂之聲青少年語言藝術中心

冠名單位：張店至尊簡傾健康精舍

媒體支持：齊魯晚報.齊魯壹點

執行單位：淄博龍門教育咨詢

淄博市文藝演出行業協會簡介：

淄博市文藝演出行業協會是具有獨立法人資格的全市性、行業性、非營業性社會組織。現有單位會員26家，個人會員38人。

淄博市文藝演出行業協會堅持以“團結、發展、規範、共赢”為主導思想，以遵守國家法律、法規和國家政策，踐行社會主義核心價值觀，遵守社會主義道德風尚，堅持為政府服務，文學藝術面向社會、面向人民大衆，傳播傳統文化和現代文化為宗旨，以加強行業自律和交流，依法維護行業的會法權益，宣傳相關演出法規，組織參與公益性演出宣傳活動，服務社會，服務會員，服務政府為己任，做好文化行政部門對演出市場指導、管理的助手，搭建政府與演出行業鍊接的橋梁，促進淄博市演出行業的繁榮發展。

淄博龍門教育咨詢簡介：

淄博龍門教育咨詢有限公司（簡稱：龍門咨詢），緻力于企業管理咨詢、兒童素質教育以及大型活動策劃。先後培訓企業120家，合作學校、幼兒園42所，承辦了中國新歌聲、世界小姐大賽、起源地杯足球嘉年華等大型賽事，并與國内 38所高校建立合作關系。目前龍門咨詢專職講師 17名，合作講師176名，2020年，龍門咨詢将着重開發黨建課程，廣泛對接各類資源，為企業提供最先進、落地的咨詢方案，同時為企業停工精準、高效的營銷方案。

張店區實驗中學學校簡介：

張店區實驗中學始建于1995年，現有86個教學班，教師283人，學生4700餘人。是一所教育理念先進、辦學條件優越的現代化初級中學。學校先後獲得區級以上黨委政府和教育行政部門綜合表彰400餘項，成為“全國綠色學校”“全國中小學信息技術創新應用示範學校”“中國少年科學院科普教育示範基地”“山東省規範化學校”“山東省首批教學示範學校”“山東省中小學素質教育工作先進單位”“山東省藝術教育示範學校” “山東省首批文明校園”“淄博市教育紅旗單位”“淄博市首批教育現代化學校”“淄博市初中教學工作先進學校”“改革開放三十年淄博最具影響力學校”。中央電視台、山東電視台、淄博電視台、《中國信息技術教育》、《山東教育》、《淄博日報》等媒體對我校的辦學思想、辦學成果多次進行了報道。

近年來，學校始終把握推進素質教育這一主題，以提高教育教學質量，培養學生核心素養為中心，圍繞“發展教師，成就學生”的辦學宗旨，在學校标準化建設、教師專業發展、課堂教學改革、校本課程建設、育人與管理模式創新、學生全面發展、辦學特色建設、對外交流等方面成效顯著。

張店區鋁城二小簡介：

人無德不立，育人的根本在立德。”淄博市張店區鋁城第二小學将立德樹人的根本任務與學校教學、德育活動、教師發展、文化建設緊密融合，形成教師砥砺奮進，學生樂學善思的良好校風，校園讀書節、古詩新唱、繪本創作大賽、國學小名士選拔、古詩詞大會等豐富多彩的讀書活動為校園營造了濃濃書香，形成了“好讀書、讀好書”的良好氛圍，是學生求知成長的快樂學園、幸福家園。

張店區科苑小學簡介：

科苑小學是全國國防教育特色學校、全國國防教育示範學校、中國少年科學院優秀科普教育示範基地、全國中小學影視文化課首批實驗學校、山東省規範化學校、山東省教學示範學校、山東省少先隊工作規範化學校、山東省藝術教育示範學校、山東省校本培訓先進學校、山東省語言規範化學校、綠色校園等各級榮譽表彰200餘項。學校以立德樹人為根本，以“為學生的主動發展創造适合的教育”為辦學宗旨，以文明校園創建為載體，不斷完善全員參與、全方位體現、全過程滲透的文明校園創建工作機制，通過一系列創建活動，構建了風清氣正的政治生态、環境優美的自然生态、優良濃厚的育人生态。

山東綠卡教育簡介：

山東綠卡教育科技集團，緊跟國家教育政策腳步，在政府大力推動下，成為張店區重點引進的新舊動能轉換項目，和淄博市2017年重大項目。十五年風雨曆程，山東綠卡教育科技集團，終成教輔行業的領跑者，企業覆蓋圖書出版發行、教育培訓、文化創意、科技創新等多個領域。集團旗下，山東綠卡凱爾文化傳媒有限公司，緻力于教輔圖書研發，成功打造了“綠卡圖書”這一國内教輔圖書知名品牌。綠卡--“走向成功的通行證！”凱爾--“關心每一個學生的學習，關注每一個角落的教育！”

淄博市黃鹂之聲青少年語言藝術中心簡介:

黃鹂之聲青少兒語言藝術中心現為淄博市南部城區唯一專業青少兒語言藝術培訓機構。現擁有常年班38個班級，在校常年班人數400餘人，全職教職員工7人。并擁有多所課程輸出合作辦學機構。黃鹂之聲擁有獨立的少兒口才課程研發能力，可以獨立研發教學體系及PPT課件等。

張店簡傾健康養生精舍簡介：

張店至尊簡傾健康養生精舍，位于山東省淄博市張店區新村西路與重慶路交彙處南100米，是一家以頭療養生、禅心靜修為主營的健康養生會所，一個讓思緒安甯，身心靜養的地方，簡于形，傾于心，以禅洗、禅茶、禅舞、禅香為道的靜心舒心之地，在這裡品茗、聽音、會友、療身，躲避喧嚣的城市、淨化焦躁内心，多一種令人心馳神往的地方，簡約不簡單、傾心又傾慕，大道至簡、傾顔天下。張店簡傾誓做淄博人民頭部健康的守護神，自開業以來，短短兩個月旗下已經有博興簡傾旗艦店、淄川衍笙記、濱州衍笙記、張店衍笙記四家店，未來，我們會把簡傾開到全國各地。

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