最近很多家長都在咨詢同一個問題：孩子積累的好詞好句怎麼才能在作文中使用上？

不同的是，問這個問題的既有一年級的家長，也有六年級的家長，幾乎每個年級的家長都有表現出困惑與焦慮，孩子讀了那麼多的書，摘抄也做了不少，厚厚的一本，可是一看作文呢，還是大白話，幹巴巴的。

這時候家長就會非常着急，頭腦裡閃出一個大問号：為什麼會這樣？

家長們的心情可以理解，但想解決問題還需要先冷靜下來。思考一下問題到底出在哪裡。相信方法總比問題多。

很多家長對于孩子的閱讀都曾說過這樣的話：他讀書就是“看個熱鬧”。其實這是從圖書的休閑娛樂的功能來閱讀，追求的是讀書過程的愉悅性，這與他們玩遊戲時獲得的體驗是非常相似的。這本無可厚非，我們大家讀小說，也愛讀科幻探險，懸疑推理，曆史穿越之類的，不也是因為被書中的故事吸引嗎？

可是除了娛樂功能之外，讀書最重要的功能是一個知識獲得的通道與途徑。古今中外關于讀書的至理名言都在揭示這個道理。但這需要一個過程，在孩子通過讀書收獲了愉悅性之後，才能進而發現裡面的知識性與思想性。這就像越野跑比賽，開始時是平坦寬闊的大路，之後會經曆一些坎坷的土路、石路、雜草叢生的小路，最後再進入平坦的大路。

可是有的選手在中途就退出了，并沒有堅持下來。

對于學生來說，讀書求知亦是如此，多數孩子在中途就停了下來，久久地停留在娛樂閱讀上，而難以跨越知識閱讀的難關。

這也可以解釋很多家長的疑問。讀書多，真的不意味着學到的多。

另外一點，家長們還要糾正一個錯誤觀念，讀書多，也并不意味着作文就一定能寫好。甚至是說讀了很多知識性的，文學類的書，也不意味着作文就會好。兩者之間沒有任何必然的關系。

閱讀是一種知識的輸入，寫作是一種輸出。知識僅是知識，而寫作是一種能力。通過輸入與輸出這樣一個過程，才能将知識轉化為能力。

輸入代表着知識的積累，但這種積累是不是有效的，需要用輸出來檢驗，正如“實驗是檢驗真理的唯一标準”，沒有輸出的輸入，就像一個圖書館裡永遠沒有人借閱的書一樣，它的存在沒有任何意義。

另一方面，輸出有了，會對輸入産生更大的需求，進而促進輸入的增多。這就好像一個水池在不斷地放水，那導入水池的水就必須要更多才行。我們的大腦就是一個知識的水池，他會變大也會變小，水會清澈也會是渾濁，完全要看入水與出水是否流暢。

“流水不腐，戶樞不蠹”。隻有輸入與輸出打通了，才能達到學以緻用的目的，讓知識不再是一潭死水，而是成為一條奔騰不息河流。

媒體曾經做過一份調查。在小學階段，隻有5%的學生能夠通過閱讀課外書，有效提高自身的寫作水平。而對這5%的孩子的深入調查中又發現，他們有兩大特征，要麼是天賦高，擁有超過年齡的觀察力與想象力；要麼是有着大量的寫作實踐練習，日記與作文的寫作量都比較大。

這個調查給我們一個啟示，大部分的孩子并不是天賦高的人，而能夠通過閱讀有效提高能力與寫作水平的，唯有通過大量的寫作實踐練習。

很多語文教師，語文教育與研究工作者，包括許多作家都曾經表達過同樣的觀點：語文的學習，寫作的提高，沒有捷徑可言。這是一個真正檢驗學習持之以恒的一門學科。

現在是大語文時代，對語文的重視達到了一個新的高度，這不僅是因為語文閱讀能力與所有學科的學習息息相關，更重要的是，語文能力是一個貫徹一生的能力。一個人未來無論學習什麼專業，從事何種工作，語文，也就是語言表達與文字寫作能力是一個人基本素質的構成點。

也正是因為明白了這一點，許多家長對孩子的語文也從曾經的漠不關心，到積極重視。也明白語文的學習不在一時之功，而是長期堅持的結果。

可是，哪個父母不是個急脾氣呢？急着跑來問，到底有什麼辦法可以讓孩子的積累用得多一些呢？

還是先别急，大家先來看這樣一個圖

我們要怎樣使最小的那個圓變得更大呢？辦法顯而易見，就是增加其他幾個圓的面積。也就是說仍然要加大閱讀，多積累，多運用。當我們的閱讀停留在十萬的時候，能積累下的可能是一萬，能偶爾使用上的可能是一千，能熟練使用的也許隻有一百。

這并不是一個悲觀的論調，而是一個實實在在的解釋。學習積累，正如丘吉爾那著名的演講詞所說的：我能付出的唯有熱血、辛勞、眼淚與汗水。

這句話，與所有家長共勉。

這裡我隻能給家長一些相對來說的可操作建議：

1不讀書不動筆。低年級做讀書摘抄。高年級做讀書筆記。

2.堅持做造句練習。先達到理解的目的，為後面的寫作文做好準備。

3.每次作文後自己找出使用上的好詞好句有多少。給自己定個具體的标準。

第一：能夠準确、簡潔地叙述清楚自己想表達的内容；

第二：能夠生動、細緻地描繪作文裡的人、物、景；

第三：能夠真實、深入地表達自己的思考與情感。

做到了以上三點的任何一點。都是好詞好句。

關于如何做讀書筆記，大家可以參考我以前發過的文章，鍊接如下：

想讓孩子做讀書筆記，卻又不知道怎麼做，這回手把手教給你

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“授人以魚，不如授人以漁”。通過這樣的課程，不僅提高孩子的作文寫作水平，更是為了幫助家長們在未來可以達到獨立輔導孩子作文寫作的目标。

我相信，每個家長通過學習，都可以輔導孩子的作文寫作。

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