《朝花夕拾》是現代文學家魯迅的散文集，收錄了魯迅于1926年創作的10篇回憶性散文。此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經過。文集以記事為主，飽含着濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、叙事和議論融為一體，優美和諧，樸實感人。我們如何在這部散文集中找到共性的主題閱讀？在閱讀中我們該如何透過當今的視角去理解作品内涵？

解讀名師：辛媛，北京廣渠門中學語文高級教師、東城區骨幹教師，多次參加中高考閱卷工作。

如何“品讀”《朝花夕拾》

作者信息及寫作背景

《朝花夕拾》是魯迅1926年2月到11月間所作的回憶性散文集，共十篇，最初在《莽原》雜志發表時，總題目為“舊事重提”。1927年編輯成書，改為現在的《朝花夕拾》。

我們可以設想，人在什麼情況下會回憶往事呢？幸福快樂的時候一般不會。往往是正經曆現實的不如意，才會從往事中尋求一絲安慰。——這時候的魯迅先生正在北京教育部工作,還兼作北京大學和女子師範大學的國文系講師。在1925年的“女師大事件”和1926年的“三一八”慘案中，魯迅都堅決地站在學生一方，嚴厲抨擊教育當局與北洋政府，因此被免去公職。後又遭北洋政府秘密通緝，不得不從他的居所（今天北京魯迅故居阜成門西三條）躲避出去，在多家外國醫院避難。1926年8月，魯迅離開北京，赴廈門大學任教。

這十篇作品中，前五篇《狗·貓·鼠》、《阿長與<山海經>》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無常》寫于北京，後五篇《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《範愛農》寫于廈門。

作品内容介紹

這些短小的文章，既有作者對童年趣事的留戀與回味，也有對人情世故的洞察和思考，還有對當時社會理性的批判。如果你是初次閱讀，感到有困難的話，老師建議可以采用“跳讀”的方式，也就是直接篩選出與魯迅童年生活有關的章節閱讀，這樣有助于和經典的親近。以後，随着自己曆史知識和人生閱曆的不斷豐富，你也會對作品有更深刻的理解。

這十篇散文的内容分别是：表現魯迅對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨的《狗·貓·鼠》；感激懷念兒時保姆長媽媽的《阿長與<山海經>》；批判封建孝道的虛僞和殘酷的《二十四孝圖》；抨擊封建家長制的《五猖會》；描繪迷信傳說中的勾魂使者《無常》；寫童年玩耍學習之事的《從百草園到三味書屋》；揭露巫醫不分、故弄玄虛、勒索錢财、草菅人命實質的《父親的病》；描寫一個心術不正、令人憎惡的衍太太形象的《瑣記》；最使魯迅感激的日本老師《藤野先生》；紀念潦倒一生的同鄉好友《範愛農》。

前七篇作品，記述魯迅兒童時期在故鄉的生活片段，展現了當時的人情世态和社會風貌，是了解少年魯迅的可貴篇章。後面的三篇作品，記述魯迅離開家鄉到南京、日本求學和回國後的一段經曆，留下了青年魯迅在追求真理的人生道路上沉重的腳印。《朝花夕拾》将往事的回憶與現實的生活緊密地結合起來，充分顯示了作者關注人生、關注社會的巨大熱情。

如何“思考”《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是部編版語文教材七年級上冊要求同學們整本書閱讀的第一部名著。如果我們隻停留在對單篇散文的理解上，是遠遠不夠的。我們應該進行更深入的挖掘和更廣泛的探究。

閱讀專題一：快樂的童年

童年時光的快樂，對人性美好的追求，構築起魯迅真實的心靈風景。那些由記憶凝結成的文字，慰藉了魯迅的精神，同時溫暖了我們的心靈。比如《從百草園到三味書屋》，百草園裡有靈動而神秘的小生命，每一個孩子都願意成天浸泡在這裡，無拘無束、無憂無慮的玩耍，玩到渾身是土，玩到天色已晚。這種生活像極了我們每一個普通人的童年。2016年6月，我曾帶我的學生遊學到過這裡，園子不大，但的确承載了先生兒時無限的快樂。

閱讀專題二：作品人物專題

作品中的人物：《朝花夕拾》記錄了魯迅從幼年到青年時期的主要經曆，追憶了多位家人、夥伴和親友，給人留下了深刻的印象，如長媽媽、壽鏡吾、藤野先生、範愛農等。比如保姆阿長，《狗·貓·鼠》中的她因踏死了“我”的小隐鼠，而遭到怨恨；《阿長與<山海經>》中的她“切切察察”、立下諸多叫人生厭的規矩、睡成個“大”字擠得“我”沒有地方睡，更加讓人讨厭；直到她探親回來，買了一本被“我”惦記了很久、可她自己都念不清名字的《山海經》，終于被“我”認定“确有偉大的神力”了；加之《從百草園到三味書屋》中的她，給我講美女蛇的傳說，使我心生好奇。于是一個性格飽滿豐富的下層勞動婦女形象躍然紙上了，她簡單、淳樸、善良、熱情，“我”對她充滿敬意。

作品中的“我”：文集雖然記叙了作者若幹生活片段，但各篇聯系起來看，始終貫穿着一個人物形象“我”——作者自己。從神往于“老鼠成親”、享受百草園無憂無慮的快樂的“我”；到初入學堂提問惹惱老師、課上偷偷畫畫打發無聊時光感到被約束的“我”；到渴望看五猖會卻被逼着背書時柔弱而無奈的“我”；到日本留學時，“看電影事件”受到刺激，棄醫從文，确立人生目标的“我”和學醫時得到藤野先生愛護，終身懷念恩師的“我”；再到對追求革命又備受打擊迫害的正直倔強的好友範愛農無限同情和悼念的“我”。充滿童心的孩提時代，到深受封建教育對心靈的損害而萌發叛逆思想，離家去異地走異路，最後成為愛國青年和革命民主主義者，其間的思想變遷、生活道路、性格興趣，曆曆可見。

閱讀專題三：魯迅的兒童教育觀

《朝花夕拾》中魯迅試圖在“閑靜”中回憶童年舊事，而教育問題自古就是兒童成長之要務，因此其中也就蘊含了對兒童教育問題的深沉思考。相關情節包括“百草園裡的童年”“雪地捕鳥”“心心念的《山海經》”“初入三味書屋”“盼望的五猖會”“原來這就是‘孝’”。《阿長與山海經》《五猖會》《從百草園到三味書屋》中，反映了當時的教育磨滅孩子們的天性，逼迫他們做一些違背本心想法，卻又必須做的事情。到今天，将近一百年過去了，保護孩子的天性，從興趣出發，也是我們教育人不斷追求的方向。魯迅堪稱教育大師啊！

閱讀專題四：回憶和批判

整本書中《阿長與山海經》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》是在講述溫馨的回憶。

阿長熱心腸，喜歡小孩，淳樸善良，誠懇仁慈；壽鏡吾老先生從不罰學生、投入而忘我的朗讀；藤野先生關心魯迅，不僅幫他改學術上的錯誤，還幫他改語法上的錯誤，對魯迅先生沒有民族歧視，還給了魯迅先生心理和精神上的輔助與支持。

整本書中《狗•貓•鼠》《二十四孝圖》《五猖會》《無常》《父親的病》《瑣記》《範愛農》都有着理性的思考和批判。

《狗•貓•鼠》中，魯迅先生借狗和貓比喻當時的那些“正人君子”，并對他們進行批判。《二十四孝圖》中，作者用“老萊娛親”、“郭巨埋兒”、“卧冰求鯉”這幾個典型的故事批判那些傷害兒童的人，指責這種違背人性的行為。《五猖會》中，作者用先揚後抑的寫作手法為後文做了鋪墊，可以看出當時的封建教育對兒童身心的束縛和對孩子天性的扼殺。《無常》中，通過白無常的故事，諷刺那些所謂的“正人君子”連鬼都有情，人卻沒有。《父親的病》中，那些醫生明知道已經治不好病了，卻還裝作無所謂的樣子，向病人要錢。《瑣記》中，衍太太在父親即将過世時，她讓我大聲喊父親，讓父親不得安息，用正話反說的方法巧妙地諷刺了衍太太心術不正，令人憎惡。《範愛農》中寫出了當時社會的黑暗，革命者遭受打壓的背景。

如何“考查”《朝花夕拾》

《中考說明》中對名著閱讀有這樣的要求：“了解作品的主體内容，了解主要人物的性格特征和精神品質，了解作品的思想意義和價值取向。對作品的主題、人物、語言等有自己獨特的感受和體驗，并從作品中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”根據以往的考題和我的經驗看，通常有以下三種形式的考查方式：

（一）常識積累層面（創作背景、作家經曆、作品概況等）；

（二）讀出作者層面（明确主要人物、事件，分析人物形象，感受語言風格，感知作者的情感态度，領悟作品的主題内涵等）；

（三）讀出自己層面（欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯系文化背景做出自己的評價，或者與其他作品的對比閱讀）。

現在的中考題目設置，首先一定會把讀過作品與否考查出來，繼而會把閱讀時的精細與否考查出來。所以，隻要同學們精心研讀作品，形成自己的思考和認識，在考試時仔細審題，有條理的表達，題目都會迎刃而解。

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