指針式電表類讀數,可謂是當今物理教學一個令人尴尬而未能釋懷的教學公案。
教學尴尬在哪裡?為什麼會産生教學困惑呢?其他學科老師可能難以理解,科班教師出身,難道對本學科教學内容還會不理解嗎?
非也!還是舉一個例子說吧,擺在面前有兩個東西,被告知:一個東西可能是糖衣,觸碰了就會有風險;一個東西一定是糖果,但是在外表上看不出來有什麼區别,在這是要求兩個東西中必須取一個,這個事難不難?困惑不困惑?尴尬不尴尬?
有人會質疑了,物理教學還會有類似于這樣的事?有,這就是指針式電表類讀數教學問題。
讀數方法① 分類讀法
根據分度值不同,估讀方法各有不同,号主稱之為分類讀法,這是絕大多數教輔資料提供的讀數方法,也是部分省區高考閱卷時認可的、采納的讀數方法。
讀數方法② 統一讀法
不管什麼類型的分度值,都采用十分之一估讀法,号主稱之為統一讀法。這一讀法,在學術上有學者撰文給予肯定,而且從曆年高考真題所給參考答案中予以驗證,這是可行的,又能簡化教學的做法。部分省區在閱卷中支持這一讀法。
兩種讀法,盡管“好事者”統計了曆年高考題,稱兩種讀法的結果都是一樣的(可能隻是部分統計),但實際上是有差别的。那麼到底哪種讀法是官方認可的呢?
為此,在所謂的高考研讨會上,總有一線教師就此提出問題,向所謂的專家咨詢。這些專家都是有來頭的,要麼是閱卷組資深成員,要麼是曾經的命題組成員,至少是參與過閱卷、命題的人員。很遺憾,這些專家的回答均是模棱兩可,但對自己的回答又是信誓當當,就是苦逼了一線教師。
在2021年5月24日的新教材編寫人員答教師問中,也有教師提出這一問題,很遺憾,教材編寫人員回答依然是模棱兩可。
那麼,同仁朋友,貴省閱卷組支持哪種讀法呢?信源權威可靠嗎?你自己又是怎樣教學的呢?歡迎評論區留言。
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