識字、寫字是語文學習中一項重要内容。那麼，關于教材中的識字、寫字有什麼規律可循嗎？

小學教材中識字、寫字教學的依據是什麼，怎樣教學更加科學、效率高呢？

下面杜du老師和大家一起交流關于低年級識字、寫字的教學。

一、識字、寫字遵循的原則

“認寫分流，多認少寫”是編寫者的一個原則。

怎樣科學地實現這個原則呢？首先，我們以一年級學生為例，其實我們一年級上冊要求孩子們會認300字，會寫其中的100個字。

等到了一年級下冊，要求我們的孩子們會認400字，能寫其中200個字。

從數量上可以看出會認字和會寫字的比重，就是讓孩子多認少寫。

事實上“多認少寫”，這樣做是為了讓孩子們盡快地過渡到獨立閱讀階段，給獨立閱讀創造一個必備條件。

二、識字、寫字不可一概而論

在識字寫字教學中很多老師習慣把識字部分也當成寫字來教。

事實上，需要一線教師注意的是認字和寫字是兩個教學目标。老師千萬不要把會認字也按照四會的要求去教孩子們。

“四會”就是會認、會講、會用、會寫。用這樣的要求去讓孩子們學習會認字，這樣做是不科學的，因為你要求孩子們這麼多，孩子們學起來累，效果固然不好。

三、識字、寫字都是由簡入難嗎？

很多人會認為一年級的識字、寫字都是從最簡單的開始教，其實不然。

在書後會認表中，我們可以很容易發現，并不是說孩子們從最簡單的字認識開始，然後到高年級越來越難，不是這樣的，孩子們要認的字是為了獨立閱讀做準備，所以，會認字會出現很多孩子們平時常見的漢字。

說白了，就是在故事中或生活中高頻出現的字和詞語。

比如“蝴蝶”這兩個字，它就很難寫，也不好認，但是低年級的小孩子必須要認識它，因為很多童話故事中會出現蝴蝶這個詞，也就是說很多字詞是孩子們最容易接觸到的，就是要學習它們。

在我們語文書後面的會認字表中，大家就會發現很多字是出鏡率比較高的啊，比如“我”字就很難寫，但是，由于“我”在日常生活中和故事中經常出現，所以要求孩子們會認、會寫。

四、多元識字才是關鍵

什麼是多元識字？就是多方面、用多種方法、不能完全依賴拼音去認字。

單單依賴拼音去認字這種方法非常枯燥，很多家長也反映在輔導孩子認字的時候，孩子們記這個字很費勁，好不容易記住了，然後單獨拿出來又不認識了。

如果說隻是單純地用拼音認字，會拖累認字的效率，盡快進入無拼音識記閱讀的階段。

那麼，我們可以通過哪些方法科學識記呢？比如說通過字形、結構、偏旁等去認字，還要用上一些識字的小口訣、借助圖片、拆分法、加一加等方式。

識字采用多元化，這就需要教師在平時的教學中能夠靈活的帶領孩子去識字。哪些字适合借助圖片來識字；哪些字需要用到小口決；哪些字适合用換偏旁的方法來記憶……

事實上，有經驗的老師在語文教學中很重視範讀，而且注重的是用熟字帶生字來教學。

其實還有一種方法就是猜讀，有些字孩子們根本不認識，要怎樣猜呢？根據字形、字的結構規律去猜，也就是我們在一年級教材中就會出現的象形字，還有會意字，孩子們靠着意思去猜，很多時候還是能猜對的，那麼這種方法也是值得我們提倡的，也是很科學的方法。

上面重點講了關于小學語文低年級識字、寫字教學中的“識字”教學，大家一定要遵循認寫分流、多認少寫的原則。

對于低年級的小學生寫的多未必是好事，對比之下，識字往往顯得格外重要，因為它能開啟孩子們的獨立閱讀。

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