本期帶大家了解的是教育學專業。
目錄
關于學科本身
本篇文章中的“教育學”指的是教育部《普通高等學校本科專業目錄》中“教育學（04）”下的“教育學類（0401）”各專業。本專業包括如下細分專業：
本篇文章主要介紹其中的“教育學（040101）”細分專業，其餘細分專業也簡單涉及。
01 認識教育學
提到“教育”，人們并不陌生，在教育備受重視的當下，它存在于我們生活的各個角落——家庭教育、學校教育、社會教育……但是提到“教育學”，相對而言，就陌生了很多，很多同學和家長在報考專業前甚至都沒聽說過這個專業，也幾乎沒人想過，“教育”也能成為一門獨立的學科。
那麼，教育學究竟是什麼呢？需要學些什麼呢？
教育學，顧名思義，是研究教育的學科。更準确來講，它是研究人類教育現象和解決教育問題、揭示一般教育規律的一門社會科學。教育是廣泛存在于人類生活中的社會現象，教育學是有目的地培養社會人的活動。它是通過對各種教育現象和問題的研究揭示教育的一般規律。
你是否想了解，如果以後當了家長怎麼更好地與孩子一起渡過“叛逆”難關？
你是否好奇如何實現教育公平？
你是否想知道怎樣做會成為一個好校長？
你是否想探究網絡成瘾的原理和解決方法？
如果對這些有着濃厚的興趣，不妨報考教育學，用科學的視角和人文的關懷去看待世界，解決問題。
當然，教育學也不止如此，其内部涉及許多方向，如教育史、課程與教學論、教育技術學等等；教育學外部也與諸多領域，如心理學、社會學等都有着密切的聯系和交叉融合。所以在本科階段，教育學就需要學生廣泛涉獵，兼具專業性與跨學科素養。
教育學作為一門獨立的學科，有自身的研究方法，根據研究範式不同可以分類為定量研究和定性研究。定量研究的方法包括問卷法、實驗法等，還需要掌握統計方法、學習統計軟件，如SPSS；定性研究的方法包括紮根理論研究法、訪談法，同樣要求統計能力，掌握NVIVO這類軟件。
教育學是一門文理兼修的學科，對學生的個人能力和素養有一定的要求。雖然如此，同學們不要過度緊張，隻要抱有對教育學的熱愛，并且認真學習，潛心研究，定會學有所成！
02 打破偏見：教育學 = 當老師 ？
當提到自己正在修讀教育學時，大家可能會發出“教哪個學科？當什麼老師？”的疑問。
但是，教育學的就業方向不止于學科老師、幼教和特教教師，由于與其他領域交叉融合較多，教育學畢業的就業方向甚廣，包括但不限于出版社編輯、公務員，也可能名列教材編寫組、高考改革方案專項研究小組，就職于高校、研究院。因此，對就業有疑惑的同學和家長，可以暫時打消顧慮。
學科的知識結構
01 細分方向
以北京師範大學教育學部為例，依據教育人才培養目标和“寬口徑、厚基礎、個性化”的原則，本科階段按教育學類進行寬口徑招生。因此，在本科階段，專業僅劃分為“教育學、學前教育學、特殊教育學、教育技術學”四個子專業。
教育學：本專業旨在培養具有良好的教育基本理論素養、較強教育教學研究與實踐能力、熟悉中外教育發展史和國内外教育改革最新進展、具有國際視野的從事教育行政管理、中小學教育教學科研管理以及教育新聞、出版和媒體開發的高級教育學專門人才。
學前教育學：本專業旨在培養具備紮實的人文、社會、教育與心理學等方面的基礎知識和全面的學前教育工作專業知識與技能、适教樂教、具有先進教育理念和較強教育教學實踐能力，能在各種兒童教育機構、教育行政與科研部門以及各級各類師資培訓部門等從事兒童教育、教學科研、培訓、管理、宣傳和康複等工作的高級專門人才。
特殊教育學：本專業旨在培養具有廣博的人文與社會科學修養、綜合素質優良、專業基礎厚實、富有創新精神、适教樂教、具有先進教育理念和較強教育教學實踐能力、具有一定研究潛能的優秀特殊教育教師，可以在各級各類特殊教育機構從事特殊兒童教育、訓練、康複服務及相關研究工作。
教育技術學：本專業旨在培養學生掌握現代信息技術和系統利用各種技術與資源促進人類學習，使其在各級各類教育部門、事業單位、國家機關從事信息技術與教育應用的設計、開發、應用、評價、管理、培訓和學科教學等工作。
02 本科課程體系
各院校的培養方案中專業課與通識類課程不盡相同，如北京師範大學教育學部為了拓寬學生跨學科基礎，要求學生選修至少30學分的通識A類課程（被其他專業明确列為建議學生修讀的課程）或其他專業的專業必修課和專業選修課，而其它學校的學分要求可能與之有所出入。以北京師範大學教育學為例，按照知識深度遞增大約可分為：
通識教育課程（數理基礎課、經典研讀課和社會發展課）：通常在大一一年學完。這三個模塊中的部分課程以高中的數學、生物、曆史、政治知識為基礎，在這一階段課程難度不大，對學生基礎的理解、記憶、思考能力有一定要求，主要目标是為專業課打下堅實的基礎。
學科基礎課：學科基礎課主要集中在大一、大二兩年，涉及方法論、理論基礎等課程，該階段對學生的知識整合、理論分析、應用實踐能力提出更高的要求。旨在正式專業分流前，為教育研究和實踐打下基礎。
按細分方向的核心專業課：課程主要分布在大二、大三兩年。在大二專業分流後，學生開始接觸到自己本專業的核心課程，對學生專業理論知識與技能掌握提出了較高的要求。同時，教育學大類專業涉及許多跨學科的内容，需要學生有很強的跨學科思維能力。
按細分方向的選修課：專業選修課為學生在“寬口徑、厚基礎”的培養前提下，提供了“個性化”的選擇，幫助學生了解更多樣化的專業内容，有利于學生探索自身興趣，為學生本科畢業後更精确的專業選擇、職業道路選擇提供了解途徑。
需要特别提及的是，紙上得來終覺淺，教育學在重視理論的基礎上，也關注實踐的發展。
北師大教育學部的本科學生每個學期都有統一的教育實習，目的是為了學有所用，将教育學的知識應用在現實生活中；也可以讓同學們在實踐中向一線教師或教育行業從業者學習經驗，武裝頭腦。
03 交叉學科
教育學與許多學科領域都有交叉。以下介紹幾個比較主要的交叉學科。
教育學 x 心理學：教育學的主幹學科就是心理學和教育學，它和心理學交叉融合程度深，不僅體現在專業課的安排上，還體現在本科畢業後深造方向以及就業方向上。在專業課安排上，我們常常發現心理學的身影——普通心理學、發展心理學、學前兒童心理學等等。以北京師範大學學生情況為例，在本科階段，教育學部的學生會有很大一部分選擇輔修心理學專業，進行更專業化的跨學科探索。研究生和博士階段，教育學會繼續細分為更多二級學科，其中有教育心理學、心理健康教育等與心理學交叉的子專業。
教育學 x 社會學：教育是人類社會和文明很重要的一部分，所以教育學和社會學密不可分。教育社會學是從社會學的角度研究各種教育現象、教育問題及其與社會之間相互制約關系的學科。教育公平、教育社會化、教育與社會變遷之間的關系等等這類問題都是教育社會學研究的範疇。
教育學 x 哲學：從曆史發展來看，教育學學科可以看作是從哲學中分離而來的，具有比較濃厚的哲學色彩。我們所熟知的柏拉圖、蘇格拉底、康德都對教育學提出過特别的見解，19世紀末教育哲學成為一門獨立的學科。現在，教育哲學以一定的哲學觀點和方法研究教育基本問題的學科。
教育學 x 管理學：教育管理學是研究教育管理過程及其規律的科學。廣義的教育管理學是以國家教育系統的管理作為研究對象，狹義的教育管理學是以各級各類學校作為研究對象。主要目的是，提高管理者的認識水平和管理能力，更合理地分配教育資源，提高教育質量，實現管理目标優化。
專業前景
01 本科生畢業去向
教育學的專業性質，相對于師範類教育來說，更加偏理論化，因此本科階段結束後，以北京師範大學教育學部學生為例，繼續深造的比例較大，直接就業的比例較小。如圖所示：
教育學部本科生畢業去向（以北京師範大學為例）
02 升學情況
在廣大院校，教育學專業向來“不拘一格降人才”，因此近年來，教育學成為考研熱門學科。即使是雙非院校的學生也有很大幾率在考研時進入985高校，但是，教育學競争比較激烈，保研也越來越嚴格。
北京師範大學教育學部各子專業保研比例在35%左右，在成績相近的情況下，一般綜合測評的成績也會“卷”起來。而根據2022年考研初試成績也可以發現競争空前激烈，教育學分數線提高了14分，頂尖院校的複試線更是大量存在400 分的情況。
國外研究生深造方面，教育學的前景比較樂觀，許多國外學校的情況為“寬進嚴出”，尤其是985/211學校的學生，想要申請到心儀的學校可能性較大。國外直博深造，對學生學術要求較高，需要學生對教育學研究有極大熱情，并在本科階段就作出一定的努力和嘗試。
03 就業情況
如前文所說，教育學本身就與許多學科有交叉融合，因此畢業生就業前景相對樂觀，有較多選擇權。
除了在教育相關行業繼續工作外，也有一部分畢業生自主創業，進入業界；另外，進入大廠做IT方面的工作，轉行到金融行業，進入演藝界做導演、攝影的畢業生也大有人在。
—Σ—
2019年，全國高校第四輪學科評估結果出爐，教育學領域，前十所頂尖高校院系如下圖所示：
第四輪全國高校學科評估結果-教育學
專業的文化氛圍
教育學具有很強的包容性，雖然涉及數理統計知識，但是作為一門社會科學，給予了學生較大空間自我發展。同時，教育學也是一門治學嚴謹的學科，整體學術氛圍較為濃厚，也會出現“内卷”嚴重的情況。
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